1、英華小學教師結對幫扶留守兒童方案隨著經濟的發展，農村勞動力轉移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養，監護人的文化程度明顯偏低。忽略了對留守兒童少年關愛。留守兒童少年因隔代教養、親朋搭幫教養等等，缺少親情關愛和正確家庭教育，在安全、健康、品德、學業、生活以及心理素質方面面臨諸多困難問題，在很大程度上影響了他們健康成長。所以留守兒童少年的成長就成了一個問題，為了使這些孩子能健康成長，特制度本制度。一、結對幫扶、談心的對象以留守兒童少年為結對幫扶、談心的對象，特別是學習較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏激、人生價值觀扭曲、安全隱患較嚴重的留守兒童少年。二、結對幫扶、談心的目

2、標和原則結對幫扶、談心要切實做到“四個一”：即每一名教職工至少有一名留守兒童少年作為結對幫扶、談心的對象；教師每月至少與結對幫扶、談心的對象談心一次；教師每學期至少上門看望一次；教師每年至少給留守兒童少年送溫暖一次。按照因人而異、注重實效的原則，通過由學校領導小組決定與個人選定相結合，形式多樣地開展教師與留守兒童少年的接對幫扶、談心活動，促進留守兒童少年身心健康發展。三、結對幫扶、談心工作的內容1、宣傳義務教育法等保護少年兒童權益的法律法規，增強留守兒童少年監護人的法律常識，教育留守兒童少年運用法律武器維護自身的合法權益。2、對心理上有障礙的留守兒童少年，責任教師要經常與其交流、溝通，隨時掌握

3、留守學生的思想動態，對其進行“四自三遠離（自尊、自立、自率、自強，遠離不良嗜好、遠離不法場所、遠離不軌人群）”的教育，并詳細填好記錄卡；對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的留守兒童少年要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教，引導他們健康成長。3、對留守兒童少年中的學困生，責任教師要優先輔導，具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和效果。每個留守兒童少年由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對接對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。4、對留守兒童少年中的貧困生，學校要優先照顧，對他們“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心

4、、家長放心。留守兒童少年患病時，要及時診治，悉心照料。責任教師要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。5、學校定期召開幫扶教師、留守兒童少年、監護人或委托監護人座談會，定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守兒童少年積極參與，使他們生活在快樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺。6、責任教師定期走訪，與監護人或臨時監護人交流后，要及時反饋兒童的情況，做好兒童的思想工作，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。四、結對幫扶、談心的形式根據幫扶對象的學習成績、居住地域等具體情況，采取多種形式開展結對幫扶，主要有以下三種形式：1、語數教師聯系一班。主

5、要由各班語數教師對該班留守兒童少年實施幫扶、談心工作。2、非語數教師聯系一片。主要由非語數教師對居住地相對集中的留守兒童少年實施幫扶、談心工作。3、結合學科教學。主要由各任課教師結合本學科教學的特點，對留守兒童少年進行思想教育。五、結對幫扶、談心的要求1、高度重視結對幫扶、談心工作，明確自身責任，特別是黨員要發揮先鋒模范作用，切實關愛留守兒童少年，使其健康、快樂地成長。2、堅持“以人為本”，做到以誠待人、以情感人、服務育人。針對留守兒童少年的不同情況，采取不同方式方法，有的放矢、因人而異，使其改正不良的思想、行為習慣，養成良好、高尚的品質。3、認真執行幫扶、談心制度，本著對社會負責、對兒童負責、對家長負責的態度開展活動。與留守兒童少年談心，要先根據留守兒童少年的不同特點確定談心主題，并做好談心記錄。六、結對幫扶、談心工作的督促與評價結對幫扶、談心工作的督促與評價由校長負責實