1、1在阿加西斯教授的實驗室在阿加西斯教授的實驗室2【自我探秘】你能找到幾張人臉？3測試標準測試標準:一般人能找到一般人能找到45張人臉。張人臉。如果你能找到如果你能找到8張人臉，說明你張人臉，說明你的觀察力不錯。的觀察力不錯。如果你能找到如果你能找到9張人臉，說明你張人臉，說明你的觀察力高于平均水平。的觀察力高于平均水平。如果你能找到如果你能找到10張人臉，說明張人臉，說明你的觀察力出眾。你的觀察力出眾。 如果你能找到如果你能找到11張人臉，說明張人臉，說明你的觀察力極其出眾你的觀察力極其出眾41、曾獲得哲學博士學位和醫學博士學位。2、美國博物學家、地質學家、教育家、哈佛大學博物學家、地質學家、

2、教育家、哈佛大學教授。教授。3、由于研究冰川活動和絕種魚類冰川活動和絕種魚類，他對自然科學作出革命性的貢獻。4、為了紀念他，用他的名字來命名消失的湖為了紀念他，用他的名字來命名消失的湖泊。泊。5、哈佛大學的比較動物學博物館也以他的哈佛大學的比較動物學博物館也以他的名字命名。名字命名。6、1915年，他作為名人被選入美國偉人紀被選入美國偉人紀念館。念館。關于阿加西斯：5在阿加西斯教授的實驗室在阿加西斯教授的實驗室塞繆爾斯卡德 2016 2016年年12 12月月21 21日日6 諄諄 （zhnzhn）教導 對稱（chnchn） 憋（bibi ）勁（jnjn） 沮（jj）喪 浸（jnjn）泡 琢（

3、zuzu）磨（ mo mo ）：思索，考慮。 琢（zhuzhu）磨（mm）： 加工使精美（文章） 雕刻和打磨（玉石） 7初識初識“好課好課” 8初識初識“好課好課”1 1、主要講了什么內容？、主要講了什么內容？2 2、文章按什么順序來寫的？、文章按什么順序來寫的？ 找出相關文字。找出相關文字。（在書本上圈畫，做標記） 9走進走進“好課好課 ” 再讀課文再讀課文10走進走進“好課好課” 1、阿加西斯教授對“我”的要求有哪些？ 2、說說作者走進阿加西斯教授的實驗室后情緒發生了哪些變化?11情緒變化： “我我”: 失望失望討厭討厭無可奈何無可奈何-驚訝驚訝 沮喪沮喪屈辱屈辱真真讓人受不了讓人受不了寬

4、慰寬慰12 阿加西斯教授是一個什么樣的人？阿加西斯教授是一個什么樣的人？13 阿加西斯教授是一個什么樣的人？阿加西斯教授是一個什么樣的人？對待科學研究：對待科學研究：注重培養學生的觀察能力，對待科學研究嚴注重培養學生的觀察能力，對待科學研究嚴謹細致；謹細致； 對待學生：對待學生： 對待學生充滿熱情，積極鼓勵學生；對待學生充滿熱情，積極鼓勵學生； 教學方法：教學方法： 教學有方，循循善誘，循序漸進。教學有方，循循善誘，循序漸進。14品味品味“好課好課”15作者簡介作者簡介： 塞繆爾斯卡德， 美國昆蟲學家和古生物學家。16品味品味“好課好課”： 1 1、“我我”在阿加西在阿加西斯教授的實驗室究斯教

5、授的實驗室究竟學到了什么？竟學到了什么？ 2 2、為什么作者經歷、為什么作者經歷了這么多復雜的情了這么多復雜的情緒變化后，卻說緒變化后，卻說“這是我所上過的最這是我所上過的最好的課好的課”？17 3 3、齊讀、齊讀1818-19-19段，體會我對阿加西斯段，體會我對阿加西斯教授的感激之情。教授的感激之情。 “這是我上過的最好最好的課。自此以后，我的一切一切研究和學習方法無不無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物禮物，千金難千金難 買買，是一筆不能丟棄不能丟棄的財富。” 18歸納歸納 “好課好課”19溫故知新，歸納溫故知新，歸納 “好課好課” 文章記敘了作者在阿加西斯教授的引導下反復觀察一種魚并

6、且有所發現，學習到科學研究的態度和方法的故事，頌揚了老師嚴謹的治學態度、科學的教學策略和對學生的嚴格要求，通過自己的科研經歷告訴我們：從事科學研究必須反 復觀察，善于思考，持之以恒，探 索規律，多角度多側面理解事物， 進入科學之門，尋求科學的奧秘。20知識拓展知識拓展理解理解“好課好課”21 子曰：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。學而不思則罔，思而不學則殆。” “思”的意思為思考,思維；“罔”讀wng,意思為迷惑,昏而無得；“殆”讀di,意思為沒有信心.這一句話的意思為：學習了而不深入思考,就會迷惑；但只是去空想而不去學習,那就危險了.“學”就是要占有知識材料，“思”就是對看到的知識材料進

7、行分 析思考。孔子認為，要使一個人成才，就必須 通過培養，使他既善于占有資料又勤于對資料 進行獨立的思考，唯有如此，才能從根本上教 好學生。22圖中有三對圖形是完全相同的，請把它們圖中有三對圖形是完全相同的，請把它們找出來找出來。 23242526閱讀下面的文字，按要求回答問題。閱讀下面的文字，按要求回答問題。這是大學畢業前的最后一堂實驗課。教授拿出一個這是大學畢業前的最后一堂實驗課。教授拿出一個容器，注入一半清水，容器中的水呈現出常態。然容器，注入一半清水，容器中的水呈現出常態。然后，他把容器放入冰柜，后，他把容器放入冰柜，0以下后常態水結成了以下后常態水結成了冰。最后，他又把盛冰的容器放到

8、點燃的酒精爐上，冰。最后，他又把盛冰的容器放到點燃的酒精爐上，溫度上升，冰慢慢融化，沸騰，變成了水蒸氣。實溫度上升，冰慢慢融化，沸騰，變成了水蒸氣。實驗結束了。教授問：驗結束了。教授問：“水去了哪里？水去了哪里？”教室里鴉雀教室里鴉雀無聲。無聲。21世紀教育網版權所有世紀教育網版權所有“水升華到了遼闊的天空！水升華到了遼闊的天空！”教授意味深長地說，教授意味深長地說，“水的狀態是由溫度決定的，人生莫不如此！常態水的狀態是由溫度決定的，人生莫不如此！常態的人生就像容器里的清水，倒入小溪，流入江河湖的人生就像容器里的清水，倒入小溪，流入江河湖海，可以擁有大地；熾熱的人生就像水蒸氣，不僅海，可以擁有

9、大地；熾熱的人生就像水蒸氣，不僅擁有大地，還會擁有藍天；人生的溫度如果在擁有大地，還會擁有藍天；人生的溫度如果在0以下，他的世界就只有巴掌那么大。以下，他的世界就只有巴掌那么大。”27 (1)請用一句話概括上面材料的觀點。(不超過15個字) (2)教授的話告訴了我們什么道理？28 請改寫6、7兩小節， 從阿加西斯教授的角度來描述這兩個片段，然后邀請你的同伴和你一起分角色朗讀。2930 (1)請用一句話概括上面材料的觀點。(不超過15個字) (2)教授的話告訴了我們什么道理？人生應當保持對生活的熱情。人生應當保持對生活的熱情。對生活有熱情的人，才能創造更大的對生活有熱情的人，才能創造更大的成功。

10、成功。31板書設計：一節課的科研 教授 “我” 獨特的 （最） 好 擁有的 教學法 新發現 一輩子的財富32知識拓展：理解知識拓展：理解“好課好課”“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也” 孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。” 意思說，教育學生不能簡單地采取灌輸的方式，而應該以學生為主，在學生思考后仍不得要領時再開導他，在學生想表達自己思想而苦于 說不出來的時候再啟發他說出來。另外，如果 學生僅停留在對知識的了解，而不

11、能內化為 自身的能力，就不要勉強教下去了。 331 1、“我我”在阿加西斯教授的實驗室在阿加西斯教授的實驗室究竟學到了什么？究竟學到了什么？ 一方面：一方面：學會不抱怨，踏實求學。學會不抱怨，踏實求學。 我在阿加西斯實驗室里用了三天的時間觀察一條魚，從一開始我就失望討厭，但是第三天后我不再怨天尤人，為什么呢？我發現了趣味，領會了阿加西斯教授的教學思路，漸入佳境了；另一方面：另一方面：通過實踐，學會學習方法。通過實踐，學會學習方法。 在觀察和思考中受到啟發，恍然大悟；發現這種方法有效，可以舉一反三；忽然間明白“觀察”的真諦。總之發現所觀察的不再是枯燥無味的一件標本，發現自己在經過一條必須摸索的學

12、習途徑，發現只有這樣耐心細致的深入觀察，才能獲得常人想不到的結果，再也不該喋喋不休地訴苦了。34 2 2、為什么作者經歷了這么多復雜的情、為什么作者經歷了這么多復雜的情緒變化后，卻說緒變化后，卻說“這是我所上過的最好這是我所上過的最好的課的課”？ 一方面：一方面：學到方法，終身受益學到方法，終身受益 阿加西斯將我領進了門，觀察，觀察，再觀察，在觀察中思考，在觀察中發現，形成好的思維習慣，已經成為我上過的最好的課，而且作者舉一反三，今后的學習和研究有了正確的方法，第一課所獲得的啟示成為在科學探索道路上影響深遠的精神財富。 另一方老師獨面：獨特的另一方老師獨面：獨特的教學方法好，教學方法好，授我以

13、漁授我以漁，引導學生自己探索，自己發，引導學生自己探索，自己發現，教會學生學習現，教會學生學習 35 5. 5.重要問題的理解：（請老師們試著回答）重要問題的理解：（請老師們試著回答） （1）為什么阿加西斯教授說完“就自個兒走了”? 是為了讓“我” 自己探究，獨立完成。 （2）為什么阿加西斯教授不讓我借助研究工具？ 是為了充分發揮“我”的主觀能動作用，培養對研究對象的主動感知力。 （3）阿加西斯教授為什么不直接說出魚的特征，要我再觀察？ 是為了培養我觀察思考的深刻性，培養持之以恒、堅持不懈的科研精神。 （4）為什么當天不想聽“我”講，到第二天聽？ 這是阿加西斯教授故意留出時間讓“我”回憶，繼續思考，培養縝密思維的品質。36 時間變時間變化化阿加西斯教阿加西斯教授的要求和授的要求和動作、神情動作、神情“我我”的感受和的感受和行動行動“我我”的發現的發現第一天第一天剛上課剛上課“把這條魚拿去看看” ；自個兒走了失望沒說什么，馬上拿出開始觀察十分鐘十分鐘“用筆畫也是一種敏銳的觀察