1、    職業(yè)教育還原自主式教學方法的研究與實踐    劉忠彬+林風梅+張沙摘 要：本文從我國職業(yè)教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀和存在的問題入手，對其進行了深入的分析，探索一種具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法還原自主式教學方法，并介紹了還原自主式教學方法的產(chǎn)生背景、核心思想、遵循原則，總結(jié)了還原自助式教學方法的實施效果、特點和規(guī)律。關鍵詞：職業(yè)教育 還原自主式教學 實踐課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，課堂是教師教學和學生學習的重要場所。通過課堂教學，要使學生掌握知識、習得技能、發(fā)展智力、創(chuàng)新思維、締造思想、形成態(tài)度、養(yǎng)成品質(zhì)。因此，有效性是課堂教學的生命。如何激

2、發(fā)學生的學習興趣？學生在課堂能學到什么？能得到什么？能否學以致用？這些是多年來職業(yè)教育教學改革一直在追問和探索的問題。一、當前職業(yè)教育教學存在的主要問題近幾年，為了全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，在國家的大力支持下，許多職業(yè)院校都進行了國家級示范校建設，開發(fā)了眾多的一體化課程，顯著提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。但從內(nèi)容呈現(xiàn)形式上看，一體化課程沒有將專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)展變化過程完全展現(xiàn)出來，這樣不僅違背了學生學習的特點和規(guī)律，降低了知識、技能的學習對學生的吸引力，還壓抑了學生學習的主動性，導致課堂教學毫無生機，嚴重影響了教與學的效率和效果。還原自主式教學方法是當前國家大力提倡、地方職業(yè)院校積極實踐的

3、教學方法。運用還原自主式教學方法有利于學生智力的開發(fā)和技能的習得，也為教師更好地完成教學任務打下了基礎，有效地推動了職業(yè)教育教學改革。但是，目前還原自主式教學方法還沒有全面運用，普及率較低，不利于現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系的建設。二、還原自主式教學方法的發(fā)展所有知識與技能的演進和發(fā)展都來自于對大自然的探究和對社會不斷變革的適應，都來自于人類的各種生產(chǎn)活動，都遵循大自然各種現(xiàn)象周而復始的變化規(guī)律。職業(yè)教育的教材在編寫過程中由于沒有展現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，長期以來，隨著社會的發(fā)展和技能的變遷，這些動態(tài)的、生動的內(nèi)容就變成了空洞、枯燥無味、令人費解的理論知識。教師在教學過程中如果只重視向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識和技

4、能，而忽視了知識和技能的演進過程的重要性，那么最終將致使知識、技能與社會活動之間的關系越來越疏遠，知識和技能不但不能有效地發(fā)揮推動社會發(fā)展的作用，反而成為抑制教學質(zhì)量的“元兇”和“黑手”，成了學生努力學習的絆腳石，使學生失去了學習的欲望，課堂上隱性逃課現(xiàn)象依然比較嚴重，學生上課睡覺、玩手機、聊天等現(xiàn)象屢見不鮮。學生滿懷希望進入職業(yè)院校，最終卻失望而歸，失去了對職業(yè)教育的信心。學生流失率多年來一直居高不下，并且學生厭學、教師厭教的情況較為嚴重。任何知識和技能的獲得都需要通過一定的方法，因此，在教學過程中，比知識更重要的是掌握方法，有方法才能獲得成功的路徑。因此，在職業(yè)教育教學領域應提倡運用以還原

5、為宗旨、以自主為導向、以質(zhì)量為核心的還原自主式教學方法。在教學過程中，教師自主調(diào)整教材的內(nèi)容和結(jié)構，還原真實的環(huán)境，還原真實的任務，還原真實的產(chǎn)生過程，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題、自主總結(jié)規(guī)律。教師把課堂還給學生，為學生打造真實自主的課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，大大激發(fā)學生的學習興趣，既培養(yǎng)學生的技能，又塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以有效提高教學質(zhì)量和育人效率。1. 還原真實的情境在課堂教學伊始，教師根據(jù)知識、技能的認知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標以及學生未來從事的不同職業(yè)，為學生傾心打造知識和技能產(chǎn)生的真實情景，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。2. 還原真實的任務以學

6、以致用為宗旨，在教學過程中，教師為學生還原真實的工作任務，展現(xiàn)任務的要求、標準和在社會生活生產(chǎn)實踐中的作用，讓學生感受到應擔當?shù)呢熑巍?. 還原真實的過程以“做中學”為導向，在教學過程中，教師著力為學生打造真實的實踐過程，把死板抽象的知識技能還原到生機盎然的現(xiàn)實生活中去，還原到生機勃勃的社會生產(chǎn)勞動中去，將知識與技能的演進過程教給學生，讓學生感受規(guī)范的操作，激發(fā)學生學習的主動性。4. 教師自主教學任課教師可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位職業(yè)能力、教學大綱以及知識、技能的形成規(guī)律，自行調(diào)整教材的內(nèi)容結(jié)構和前后順序，自主制定授課方式、授課時間和考核評價標準，打破教材和傳統(tǒng)教學方法的束縛，提高課堂教學效率

7、。5. 學生自主學習以解決問題為導向，在教師的引導下，學生利用已有的知識和技能，主動去發(fā)現(xiàn)要解決的問題，主動分析問題產(chǎn)生的原因和解決問題需要的相關知識，給出解決問題的方案和路徑，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)造能力。三、還原自主式教學方法的特征還原自主式教學方法是提高現(xiàn)代職業(yè)教育教學質(zhì)量的有效方法，能有效破解當前我國職業(yè)院校學生厭學的難題。還原自主式教學方法是在當前國情條件下探索出的課堂教學新方法，具備鮮明特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1. 遵循規(guī)律，提高效率還原自主式教學方法以事實為依據(jù)、以育人為準繩、以學生為核心，依據(jù)技能人才的成長規(guī)律、知識和技能的認知規(guī)律、知識和技能的形成規(guī)律，為學生打造了

8、開放自主的課堂教學模式，讓學生感知到親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于自己的知識，才是屬于自己的財富。還原自主式教學方法激發(fā)了學生學習的主動性，提高了課堂教學的育人效率和效果。2. 學做結(jié)合，以做促學在教學過程中，運用還原自主式教學方法，讓學生體驗到了知識、技能產(chǎn)生的過程，可以邊做邊學，既讓學生學習了新的知識和技能，又讓學生掌握了學習知識、技能的方法，使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得到不斷提高。3.還原本質(zhì)，學以致用讓學生感受到知識、技能的產(chǎn)生過程，以結(jié)果為導向、以過程為核心就是還原自主式課堂教學的內(nèi)涵和本質(zhì)，還原自主式教學方法將知識和技能的發(fā)展變化過程更加清晰、明了地展現(xiàn)在學生面前，使學生掌握學習知識和技能的方法，活學活用，既發(fā)展了學生的智力，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手操作能力，滿足了社會對學生的技術需求，使學生更好地立足于社會。4.自己動手，激發(fā)興趣還原自主式教學方法以啟發(fā)、引導、點撥為手段，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、主動分析、解決問題，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂教學的吸引力。總之，還原的過程就是使教學過程真實化的過程，遵循事物發(fā)展變化規(guī)律，還原知識與技能演進的本質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在學習過程中邊做邊學，增強學習的吸引力，提高學生的學習效率，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。還原自主