1、高中第一學期個人工作總結范文 高中階段的學習不僅需要大量記憶，還需要在根底知識之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反響，所以要適時做好總結。本文是為大家的高中第一學期范文，僅供參考。 本學期，在校領導的支持和同事們的幫助下，以經過本人的不懈努力，不管在業務方面，還是在政治思想方面，都有了很大進步。學期即將結束，現本學期工作總結如下： 忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，一身作那么，遵紀守法，尊敬領導，團結同事，熱愛學生，關心集體，做到既教書又育人，為人師表，辛勤耕耘，積極參加學校的政治學習活動。通過本學期的“一創雙優”和“六講六比兩帶頭”活動的學習，創新了思想觀念，使自己的認識

2、有了前所未有的提高。 本學期擔任xx級7班和xx級5、6班三個班的數學課，為到達教學目標，學期初制定了切實可行的，精心編寫教案，進行教學改革，勇于創新，實行“行動導向教學法”模式，全班同學分三組，通過必答和搶答形式，最后得分第一的小組，不用交作業，充分調動學生的積極性，發揮了學生的主動作用，改變了學生被動聽課局面。經過一學期的實踐，大大提高了課堂教學效果。 在授課過程中，重視根底，精講各節知識點，把重要知識串成串，已到達靈活運用的效果。讓每位學生都認真做對應的練習題，又精講了局部例題，對學有余力的學生有布置了有梯度的練習題，講解重在方法，思路的指導。有對學生適時地進行檢查，夯實了根底。 在講解

3、例題時，進行了歸類解講，把同類的放在一塊講，并有梯度，使大局部學生都有所收獲，重點對例題的方法，技巧加以指導，特別強調解題格式與步驟，對“一題多解”的盡可能的用多種方法分析。培養學生分析問題的思路，并能調動學生的積極性。 作業方面，全收全改，作業布置分層次，對認真完成的同學，提出表揚，對錯誤之處，有糾錯標記，并要求學生改正，真正起到檢查學生是否掌握本節內容的作用。 為培養學生學習的興趣，xx班分別在第十周、第十一周、第十二周進行了第二課堂，充分調動了學生學習的興趣，起到了良好的效果。 盡管本學期取得了可喜的成績，但仍然存在著缺乏之處：課件利用不夠熟練；教法還不夠靈活，有待于提高；普通話不流利，

4、要加強練習；課堂中，不能調動每個學生的積極性，課堂藝術性缺乏以吸引每個學生。 針對以上缺乏，我將做出以下努力：徹底創新思想觀念，改良教學方法；放下架子，平視學生，相信他們有可塑造的一面，發現他們的閃光點，及時鼓勵，讓他們有成功的喜悅；向名師杯和新秀杯中取得優異成績的老師學習，多聽他們的課，以彌補自己藝術性不高的弱點。學會用多種軟件制作課件，以到達熟練運用的目的。 伴隨著豬年腳步的遠去，我們也即將送走難忘的第一學期。滿懷辭舊迎新的喜悅，我們在學部號召下盤點過去五個月來的成敗得失，此刻的心情可謂此起彼伏、五味雜陳。 在高一新生入學前的一周里，我和本來被安排共同執教本年級的勾老師緊鑼密鼓地謀劃著工作

5、的方方面面，當時信心滿滿，干勁鼓鼓。不料，還沒等開始上課，勾老師卻突然宣布高升，去了德州一中。這對于我是個極大的打擊，有種被放鴿子的感覺，失落、茫然、無措。而學部臨時又安排周老師和張老師分別擔起原本由勾老師任教的班級，我的思路突然之間被打亂。而與周張兩位老師的思路迥異更是讓我在實際工作過程中處處陷于被動。這樣，最初的方案被徹底打亂，不得不重打鼓另開張。 應該說，對于自己所任教的三、四兩個普通班的學情，我是有比擬充分的了解和思想準備的。在開始上課之前，我一直在做自我的心理調節，也準備了幾份不同的預案，備課可以說足夠充分。然而，第一節課上下來，還是覺得很失望、很失落。學生絕大多數聽不懂最根本的口語

6、，這說明，他們的英語根底近乎為零。而我知道這意味著什么。本來，開課之前我和勾老師精心準備的銜接知識的學案可以恰好派上用場。但是，當我看見其他兩位老師我行我素開始新授課的時候，我慌了。尤其是被反復提示以至于反復強調銜接考試考課本的時候，我決定草草收兵，開新課、趕進度。但我清楚，這樣做，必然事倍功半。但是我更清楚，不這樣做，會收不了場。 就普通班學生的普遍根底而言，外研版的教材難度不是偏大而是過大，按照德州市教研室的要求去操作，就是不可能的任務。我們整天喊要尊重實際，尊重規律。可事實上，我們又無時無刻不在違背這一切。事實證明，絕大局部學生在開學后短短一兩個月就對英語的學習失去信心。要知道，這也許是

7、他們求學道路上最后一次對英語抱有希望。也許，我們本來可以讓他們中的大多數重新燃起希望之火，甚至就此轉向。然而，就是我們的因循守舊、我們的經驗主義使他們徹底喪失成長的力量。這是多么巨大的傷害？而教育的力量是否也就表達在傷人于無形呢？ 外研版英語教材與我之前使用的人教版教材有相當大的差異。因此，可以說自己也是先學后教，現做現賣。所以，按照學部要求，一學期來我始終堅持業務學習，不敢放松。因為我一向認為，搞教育要首先教好書。業務能力讓學生信服、欽佩，才有可能、才有資格去教育別人。正所謂親其師而信其道。當然，與此同時，通過反思自己的教學行為，研究學生的思想，從而更有針對性地去施教也是必須的。也因此，我同

8、時加強了個人的理論學習，包括通過聽課，比照反思，不斷修正自己的工作。 半學期來的考試出題，競賽出題，算是自不量力，大局部出自我個人之手。但是，這自然對于成績的評價有一定的負面影響，本應該是一個群策群力、分工協作的過程，這樣會更加客觀全面地反映教學實際。不過，話說回來，以目前狀況來看，絕大多數學生對英語是敬而遠之的態度，出什么樣的、多大難度的題目，出來的結果大同小異。我們看到是水落石出，卻看不到水漲船高，這才是悲哀所在。 接下來想說說自己的一些胡思亂想，不成熟，所以請不要當真。 如果高中三年可以看作一個培養周期，我認為它就應該是一個嚴謹的系統工程。那么，我們對此有沒有清晰可行的思路將會決定培養的

9、質量，并且最終決定社會評價。而其中，既應該有面向全體的宏觀的，也應該有針對個體的細化的步驟、方法和措施。從而讓學生步步為營地走向成功。 教育，不但要走出去眼光向外去借鑒，更應該坐下來眼睛向內去謀求，或者說靜心內求。我們明明知道，學生并沒有專注于我們所教授的，可我們偏偏要的是外表上的順從；我們明明知道，有些知識面前的學生目前還無法掌握，可偏偏執拗于趕上進度、完成任務；我們明明知道，我們所教的不是那樣的學生，可偏偏要采用那樣的方法我想，拋開聽的耳熟能詳的高深莫測的大道理，我們的教育需要返璞歸真。 我們這么大的學校，其實也無論大小，應該建立自己獨特的培養模式，至少有一種主要的培養模式，每種模式要有各

10、自不同的培養目標。比方說，小學推行六年一貫制，初中、高中三年一貫制或者初高中六年一貫制，教師、學生定員，既穩定了生源也穩定了教師隊伍，也必然會提高升學率，而后者那么是學校長遠開展的基石。問題是，我們有沒有底氣搞這樣的定制式的特色？我們有沒有這樣的優秀師資隊伍？優秀的師資隊伍可以靠引進、靠培養、靠挽留。憑什么？只能憑待遇。待遇不僅僅意味著貨幣，更關鍵的，它是人才的標價，是認可度的顯性表達。 關于教研，我覺得我們有的教研組對不起“教研”二字，就本身應該發揮的作用而言形同虛設。拋開其他瑣碎的不去談，我們的研討表達在哪里？我們對學科教學，對教材的研討表達在哪里？ 我們應該如何去運營一個教研組，一個學科

11、組，一個年級組，一個學部乃至于整個學校？也許我個人目光短淺，但我確實看不出來一個明確的思路，至少看不出它的切實有效的執行。我們的品牌影響力目前有多大？它在蒸蒸日上還是在每況愈下地開展？我們這艘大船要駛向何方？我們的舵手有沒有告訴大家我們的目的地？ 我不習慣我們目前這種格式化的工作方式。教育如果有太多的條條框框的束縛，如果像一條生產線，必然會失去生命力，必然會扼殺師生的自主性和創造力，這也許是我們目前最大的內耗所在。 幾點不成熟的建議： 聽評課可否由教研組自主安排，以免影響老師們正常休息甚至就餐，尤其是對于有第一節晚自習的老師來說；班會課可否事前給出可選主題，有班主任通知出席教師，以便大家有時間準備、有時機參與，而不是陪坐甚至經常措手不及；周末值班是否算加班，如果是，補貼是否應該提高標準；學案可否研究出學科主要課型的格式，從程序和時間節點上有大致統一的規定，否那么單純追求有這個形式就會完全流于形式。 最后，談一個總體感受： 我們的日常工作工程真的過于繁雜，而真正用于教