1、    活動教學法在高職語文教學中的實踐與反思    摘 要：語文實踐活動是高職語文教學的重要環節，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發展的需要，旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。開展語文實踐活動應制訂明確的目標，選擇貼近學生生活的主題，多元評價調動學生參與的積極性，常作活動反思，完善培養學生語文知識的應用能力和人文素養的活動目標。關鍵詞：語文實踐活動 目標 內容 評價 反思國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20102020年）明確了職業教育人才培養的目標：能適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，滿足經濟社會對高素質

2、勞動者和技能型人才的需要。語文課程是高職學生必修的公共基礎課程，根據高等職業教育規律和培養目標的要求，適應經濟、社會發展需要，針對學生的文化、思想、道德水平和心理特點，高職語文課程應體現基礎性、實踐性、發展性、開放性，為學生就業創業提供必要的語文素養。高職語文課程標準要求培養學生的“基礎知識的應用能力”“閱讀與鑒賞能力”“表達與交流能力”， 經調查高職語文教學現狀研究分析，目前高職語文課堂存在諸多弊病，亟需改進：教師作為課堂的主體，學生的主體性缺失，課堂教學設計多為“知識傳授”，教師樂于沿襲運用傳統的教學方法，向學生灌輸現有的知識技能；語文能力的培養以課堂為主陣地，多為“紙上談兵”，缺乏實踐運

3、用；學生的學習重心在于專業課，漠視文化基礎課；缺乏實踐活動引領，學生課堂參與度不高致使課堂效率低下，學生期望一種由實踐活動引領的自主型課堂。一、開展高職語文實踐活動的目標（一）培養學生的學習主體性高職語文教學應堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的職教理念，貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線”的實踐教學原則，注重基礎，強化能力，加強人文素質教育。通過開展語文實踐活動，提高學生參與語文教學活動的積極性，彰顯學生學習主體的地位。組織開展語文實踐活動，由課內向課外拓展，由校內向校外延伸，安排豐富多樣的實踐活動激發學生的參與熱情，在活動實踐過程中學生積累了知識，提升了能力，享受

4、到活動成功的喜悅，從而發揮學生學習的主體性。（二）增強語文知識應用能力，培養人文素養語文實踐活動體現語文課程的工具性與人文性特點，發揮語文這一最重要的交際工具的作用，在語文實踐活動中學生能運用語文基礎知識，提高閱讀與鑒賞能力和表達與交流能力。開展語文實踐活動，將課內活動與課外活動相結合，校內活動與校外活動相結合，注重在社會實踐中、生活體驗中培養人文素養，增強語文知識的應用能力。語文實踐活動要聯系豐富多彩的現實生活，聯系學生的實際，教師要深入鉆研并恰當地處理教材，注重熏染滲透，突出情感態度與價值觀的正確導向，恰如其分地進行人文教育。（三）改進學習方法，強化終身學習的意識在中學教育階段語文課程學習

5、的基礎上，圍繞提升學生的職業核心能力和職業生涯規劃，進一步加強學生的語文知識積累，學生掌握學習語文的基本方法，并能靈活適當地運用，解決閱讀、交流中的問題。通過語文實踐活動，融匯整合知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素，培養并長久保持學生學習語文的熱情和興趣。學生感受到語文在社會交往、職業活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進一步端正學習態度，增強語文學習的自覺性和自信心，強化學生終身學習的意識，切實提高語文素養。二、開展高職語文實踐活動的內容（一）把握梯度、循序漸進地開展語文實踐活動語文實踐活動以培養學生的語文應用能力為目標，體現為聽、說、讀、寫的綜合能力。高職語文實踐活動計劃

6、安排兩個學期，貫穿高職語文學習階段，分階段分層次進行。按照教學計劃的安排，第一學期重在開展課內語文實踐活動，立足課堂，結合單元主題擬定實踐活動項目，每單元開展一次語文實踐活動，主題如：青春詩會、故園情深、親近自然、作品推介、模擬應聘、我們未來的事業、社會熱點問題調查等；第二學期重在開展校內語文實踐活動，結合學校舉辦的演講比賽、辯論賽、主持人大賽等實踐活動提高口語表達能力；寒暑假重在開展校外語文實踐活動，走出校園，參加社會實踐，開展拓展訓練，鍛煉提升語文實戰能力。課內語文實踐活動為語文能力培養夯實基礎，課外語文實踐活動為語文能力提升階段，校外語文實踐活動作為語文能力培養的檢測。（二）活動豐富多樣

7、、課堂活動與專題活動相結合明確語文實踐活動的訓練目標，保證訓練效果。搭建訓練平臺，采取課堂實踐活動與校內實踐、校外實踐活動相結合的形式，激發學生參與語文實踐活動的熱情。語文課內安排諸如介紹家鄉、詩歌朗誦、親情故事會、低碳宣傳、熱點報道、主題演講、對抗辯論賽等課內實踐活動，展示實踐活動成果，利用選修課與活動課進行口語訓練、應用文寫作指導，將所學的語文知識通過課內實踐活動加以鞏固，將理論知識升華成知識技能。校內實踐活動開展文學專題講座、詩文誦讀比賽、演講比賽、辯論賽、征文、書畫創作比賽等活動，成立文學社、辯論協會等語文社團，編印文學報刊，實踐活動兼顧聽說讀寫能力的培養，加強語文知識的應用，將課內訓

8、練成果擴大化。與團委、各院系合作，指導學生開展校外社會實踐活動，利用寒暑假走進企業、走進博物館、到社區開展社會調查等活動，撰寫調查報告，培養語文素養。學生通過各類語文實踐活動積累了語文知識，增強了語文知識的應用能力，提升了語文素養。三、科學評價、建構高職語文實踐活動評價標準高職語文教學設計安排課內、校內和校外語文實踐活動，要求學生全員參與。在教學評價體系中，采用過程評價與結果評價相結合的方法，考量考核活動結果的同時，重點考察學生在語文實踐活動進程中的表現，用發展的眼光對學生實踐活動能力進行度量。尤其注重形成性評價，以學生的起點為參照，及時肯定學生的點滴進步，使學生樹立自信心，不斷提升學習目標，

9、促進提高和發展。師生共同謀劃，精心設計每一次語文實踐活動，認真組織細化每一項實踐環節，分析實踐活動效果，反思實踐活動中的得失，編寫實踐活動方案，形成實踐活動初步的體系，在今后的實踐活動中不斷充實優化。語文實踐活動評價、反思表如下： 語文實踐活動評價內容由單純的知識評價轉向知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的全面評價；評價主體多元化，學生自身、同學、教師共同參與；評價方式兼顧形成性評價、階段性評價和終結性評價，形成性評價更多地關注學生的語文學習習慣、興趣、方法、能力和態度；評價功能注意診斷性與激勵性相結合，評價有益于幫助學生正確認識自我、找出差距、明確努力方向和目標，通過評價激勵學

10、生的學習積極性。四、開展高職語文實踐活動的反思1.高職語文實踐活動內容方面體現了“大語文觀念”。語文實踐活動不拘泥于語文課程，而要關注自然、科學、人文和社會、歷史、人生以及現實、未來等多個方面；語文實踐活動要利用家庭、校園和社會各種可利用的資源，創設有利于語文學習的校園環境、社會環境，要求借助學校圖書館、電子閱覽室查閱實踐活動資料，要求與社區、校外實習基地建立穩定的聯系，創設語文實踐的環境，利于開展多種形式的語文實踐活動。語文實踐活動開拓了語文教學的空間，拓展了語文教學的內容，引導學生在廣闊生活天地里學語用文，教學的方法也不是通過單項的聽說讀寫或情景模擬來實現能力的提高，而要運用各種方法和手段

11、，融探究、實踐、體驗、應用于活動的全過程，給學生自主、合作、探究學習留有更大的空間。2.高職語文實踐活動體現職業性特征，融“教、學、做”為一體。在語文實踐活動中，教師作為活動的引導者、組織者、參與者、協調者與評價者，教師要轉變教學觀念，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維滲透，注重課內與課外相結合，“以人為本”，營造良好的語文學習環境，建立民主、平等、互動的師生關系，在平等對話中加強點撥與指導，給予全體學生普遍的關懷和鼓勵，積極創設情境，充分調動學生的學習積極性，引導學生充滿自信地積極參與語文實踐活動。學生圍繞語文實踐活動主題，擬定活動方案，展示交流活動成果，學生的主體性、參與率明顯增強，培養了學生搜集信息和整理資料能力、語文知識綜合運用能力、表達與交流能