1、    數(shù)學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的教學(xué)改革    王玉柱韓冰摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對學(xué)生的理性思維和邏輯能力提高有著重要的幫助。中職是當(dāng)前重要的教學(xué)過程之一，其是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和理論知識的重要教學(xué)方式，在當(dāng)前的中教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)和汽修專業(yè)是較為主要的兩大專業(yè)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著重要的作用，是計(jì)算機(jī)能力提高的基礎(chǔ)。但是對于當(dāng)前的中職學(xué)生來說，由于其基礎(chǔ)差，同時(shí)缺少學(xué)習(xí)動力，因此無法保證數(shù)學(xué)能力的提高。在此基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得綜合全面的提高。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)引言我國當(dāng)

2、前的教學(xué)過程中，存在兩種教育方式，即是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，由于當(dāng)前人們在意識和理解上對職業(yè)教育存在偏差，所以大部分學(xué)生都會選擇接受基礎(chǔ)教育，只有被當(dāng)前評價(jià)制度評定為“雙差”的學(xué)生才會選擇職業(yè)教育來完成學(xué)業(yè)，因此導(dǎo)致接受職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著重要的意義，但是受到學(xué)生基礎(chǔ)的影響，所以無法獲得較為全面的提高，為此中職教學(xué)需要提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差在中職的教學(xué)活動中，其實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)高等級技術(shù)人才，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生理論知識和實(shí)踐技術(shù)共同

3、提高。但是在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師將學(xué)生的教學(xué)定位于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，但高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)多以重理論、輕實(shí)踐為主，與中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，在實(shí)際的應(yīng)用上無法得到提高。22.教學(xué)內(nèi)容一成不變新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此階段的教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，使其可以得到綜合發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，但是對于當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在教學(xué)過程中使用的教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生感覺課堂教學(xué)較為枯燥，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。3.教學(xué)方法與手段過于單一在當(dāng)前的中職教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，所以其對數(shù)學(xué)知識缺少一

4、定的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂上不能積極的參與到教學(xué)活動中來。而學(xué)生情緒也影響到教師的情緒，因此在中職教學(xué)活動中，教師多使用被動填鴨的教學(xué)方式，對學(xué)生多以講解為主，課后預(yù)留作業(yè)，幫助學(xué)生練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中師生互動較少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力無法提高。4.教育對象數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱對于中職學(xué)生來說，其都是基礎(chǔ)教育評價(jià)中的雙差生，學(xué)生基礎(chǔ)能力差，同時(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，在來到中職后，更是抱著得過且過的心態(tài)，所以其不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加無法得到提高，同時(shí)教師在教學(xué)方法上存在問題，使得學(xué)生無法養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識的下降。5.考試方式和考試內(nèi)容單一對于中職教學(xué)來說，其在評

5、價(jià)和考試方面應(yīng)與基礎(chǔ)教育存在不同，但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的考核方式和評價(jià)方式與基礎(chǔ)教育相同，與中職教學(xué)的目的不符。二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方法1.分層次進(jìn)行教學(xué)針對中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，在當(dāng)前的中職教學(xué)中，教師可以使用分層教學(xué)方式，即是對根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以其理解能力和各方面能力都會存在不同，所以教師可以使用分層教學(xué)的方式，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生安排不同的課后作業(yè)，同時(shí)使用更多時(shí)間關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其從基礎(chǔ)做起，逐漸的積累知識，慢慢拉近與基礎(chǔ)穩(wěn)固學(xué)生的距離，最后達(dá)到同步提高的目的。2.改善師生關(guān)系，建立和諧課堂師生

6、關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對大部分中職學(xué)生來說，在基礎(chǔ)教育過程中，其都是教師不重視的對象，因此部分學(xué)生不僅無法和教師保持良好的關(guān)系。同時(shí)會對教師產(chǎn)生排斥，因此在當(dāng)前中職教學(xué)中，教師需要關(guān)注和學(xué)生的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科知識較難，所以學(xué)生較為容易放棄，因此在教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和心理變化，如發(fā)現(xiàn)其在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，為其提供幫助，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的定位，減少對學(xué)生使用管理的語氣，做到與學(xué)生成為朋友，學(xué)生有可能因?yàn)槟车李}而發(fā)生激烈的爭執(zhí)，這時(shí)候，老師不要盡快阻止，而是鼓勵(lì)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探究，最終看是誰對、誰錯(cuò)。或許有些老師認(rèn)為這樣的教學(xué)方法

7、會降低老師的威信，但是并不是這樣的，你同學(xué)生一起探討、做朋友，這樣會增大學(xué)生對老師的認(rèn)可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)建，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生的思維方式得到發(fā)展和創(chuàng)新，就要在學(xué)生教學(xué)上下功夫。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，有效地提升了學(xué)生的積極性、主動性。還可以對一些比較抽象、學(xué)生不易理解、不易吸收的知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因此，在這種情況下，教師要對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行探索性教學(xué)。4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更形象地了解知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)幾何問題的時(shí)候，由于學(xué)生的空間立體感比較差，這時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更形象地了解和明白立體幾何的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為之后課程的開展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行改革和探索，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方式方法。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷增強(qiáng)