1、    “微課程”在初中英語課堂教學的設計策略    叢日嘉【摘要】微課程是運用了建構主義方法化成的，它是以移動學習或是在線學習為主要目的的實際教學內容，將微課程應用到初中英語教學中，可以培養學生學習的英語興趣，幫助學生高效的學習英語。因此老師在上課時會將學生的特點和上課的方式結合起來，這樣便于學生記憶和理解。【關鍵詞】微課程  初中英語  課堂教學  設計策略g633.41 a 2095-3089（2019）14-0129-02一、微課程及其特點我們所說的微課程就是以教學的視頻為主要載體，按照教學實踐和新課程的標準要求去實

2、現的，微課程體現了教師在課堂教學過程當中，根據某一個教學環節或是知識點去將學與教片段活動的各種教學資源的有機組合。微課程它的主要特點就是精致、具體、小巧。微課程我們可以把它認為是一段趣聞再現、一個實驗過程、一種現象的圖解、一段經典故事、一個見解的說法。它在形式上是比較生動話潑，極富吸引力，它的存在可以激發學生在學習過程中的創造力。二、微課程在初中英語教學應用的設計策路老師想要將微課程在初中英語教學中運用好，就需要把握幾個重要的關鍵點。首先我們應該重視微課程的選材，通過調查發現微課程是比較適合反映一些微小的問題，而對于那些微小的問題并不是我們一貫認為的微不足道，它們往往都是短小精悍具有意義的問題

3、。在選取微課程的題材時，我們應該首先讓它符合學生思維發展的特點，其次又要有可以柁掘的深度。一個好題材的微課程是幫助學生拓展思維的深度和廣度，在剛開始構建微課程時，我們應該注重實際講解中的效果，微課程的構建想要起到以點帶面的作用，就要用系統思維的方法對問題進行整體的策劃。（一）情景設計在微課程的設計上，我們可以利用情景教學法來提高學生學習英語的興趣，這種方法可以使學生的思想高度集中，增強學生的記憶效果，提高學生學習語言的能力。可以說微課程英語情景教學法的最大特點就是符合人體大腦，在情景教學過程當中我們讓學生在課堂的臨時舞臺上表演幾分鐘，而在這表演的幾分鐘之內學生所說的每一個短語、每一個句子甚至是

4、每一段對話都會很深刻的被學生印在腦海當中。比如說，我們這個單元的主題是游學訪問類的，在課堂上老師可以把書中所說的地點做一些照片，其中特意省略一些文字解說，讓學生在看后感到好奇。這樣就可以讓學生在自己感興趣之處提想問的問題，使整個課堂氣氛都非常的活躍，在活動之后老師可以讓學生設計一個屬于未來自己的游學計劃，這樣就可以使學生所表達的內容大大超越了課文中的說話方式和簡單句子。（二）導入設計我們可以利用導入的方式去設計微課程，在上英語課時，我們可以將某一個單元的話題配上圖文或是輕松音樂，這樣在上課的時候就能夠激起學生強烈的學習興趣。比如說：我們這次課文的主題是旅游，老師就可以將著名的旅游景點、購物、美

5、食等有關旅游的東西做一個微課程，把這個微課程放在上課之前作為導入就能夠激起學生學習的興趣。同時，課文里的生詞也會在微課程中的簡介中出現，這樣就掃清了單詞障礙，使學生的閱讀任務能夠順利地完成。（三）學習策略指導對于中考聽說能力的考試，老師應該有針對性地對學生進行學習策略的指導，我們可以利用思維導圖的方式去教學生如何去剖析圖片所講述的事件，如何去呈現故事的脈絡。老師可以利用思維導圖來做成微課程，再通過一兩個實例，讓學生對聽說類的題有一個比較清晰的了解，這種類型的微課程對策略指導以及對學生的應用文寫作也有著很大的效果。在英語測試中，我們可以看到單項選擇在整套考試題中占相當大的比例，因此答題卡的填涂是

6、否規范也尤為重要，對于這類問題老師也可以制作一個有關答題卡涂錯后果的微課程，在這個微課程里老師可以用輕松的音樂、詼諧的語言來列舉學生答題卡中的錯誤，這樣就可以使學生輕松地掌握涂卡的策略。（四）課程拓展微課程除了可以提高學生社會適應的能力、開發學生潛能還可以拓展學生的學習渠道，在上課時老師可以有意識的安排學生小組去自行動手制作微課程或是自行查閱資料，通過這樣的方式可以充分發揮學生的合作學習和自主學習的能力。三、總結微課作為傳統英語教學方法的重要補充，是提升英語教學水平的重要手段。微課內容較少，教學目標明確，教學時間較短，有利于學生在較短的時間內能夠集中注意力，全面掌握教學內容，加深對教學內容的理解。初中學生比較活潑，接受新事物的能力較強，而微課教學形式新穎，因此微課教學能夠提升學生的學習