1、    提高中等職業(yè)學校學生綜合素養(yǎng)的研究和實踐    李玉莉摘要：我國職業(yè)教育已取得了長足的發(fā)展，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、結構、質量等方面如何適應社會發(fā)展的需要，如何把提高學生綜合素養(yǎng)作為我們的工作重點和工作目標，使學生在校期間不僅能掌握專業(yè)技能，而且還要全面提高職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為。因此，我們說提高中職生綜合素質是中等職業(yè)教育與職業(yè)培訓、普通教育的本質區(qū)別，也是提高中等職業(yè)教育質量的保障，更是中等職業(yè)教育的靈魂。關鍵詞：中等職業(yè)教育 學生綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)與提高：g633 ：a ：1674-098x（2017）01（a）-0187-02近幾年，

2、我國愈來愈重視職業(yè)教育，但是中等職業(yè)教育仍是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不平衡，辦學條件、辦學機制的制約以及人才教育模式、結構、質量等仍不能適應經濟社會發(fā)展的需要。尤其是現在教育的普高熱，使大批的初中畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀初中畢業(yè)生涌向普高，造成職業(yè)教育招生難，且生源質量較低，這樣就為制約了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現。使我們的教師面對素質較薄弱的學生比較容易產生職業(yè)倦怠；同樣對我們的學生來講，如何使他們在良好的培養(yǎng)環(huán)境中主動學習，不斷提高，提高素質，不斷適應社會需求，使他們在校成為既具有一定的文化素質，又掌握了高超技能、全面發(fā)展的準企業(yè)人，只有這樣才能使職業(yè)教育真正成為社會發(fā)展的助推器。1 做好現

3、狀分析是提高學生綜合素質的基礎在長期的中等職業(yè)教育過程中，通過對中職生全面的調查、研究、分析，我們可以看出，中職生普遍存在“三多三差”現象。三多即學生來源家長對孩子不管不問得多、家長對孩子遇到問題束手無策的多、家長對孩子教育認識偏低的多；三差即學生基礎知識差、行為習慣差、學習能力差。由此造成中職生基本綜合素養(yǎng)普遍存在著以下問題：（1）文化基礎差，對學習缺乏信心；（2）團隊精神與奉獻精神缺乏；（3）學習目標不明確，對所學專業(yè)更不了解；（4）學習缺乏內在動力抱著混文憑的態(tài)度；（5）忽視個人內在因素和發(fā)展?jié)摿Γ荒馨盐兆约旱陌l(fā)展方向。根據這五種中職生基本素質普遍存在的問題，我們對學生就道德、知識、能

4、力等方面進行了調查，我們發(fā)現相當一部分學生在知識層面、精神層面、心理素質、競爭意識等方面都與企業(yè)要求有一定的距離，這樣將會對學生終身發(fā)展影響極大，所以，我們不僅要關注學生的心理、關注學生的思想、提高學生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使他們在獲取相應知識和技能的同時，提高自我認識和主動選擇人生的能力，最大限度地拓展學生在工作、生活中自我實現和掌握所需的能力和態(tài)度，為社會培養(yǎng)適應出時代發(fā)展需求的高素質的勞動者和技能型人才，真正實現中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。2 確定培養(yǎng)目標是提高學生綜合素質的前提教育部把職業(yè)教育的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能人才。所以，只有根據學生實際明確了

5、培養(yǎng)目標，才能實現目標。就中等職業(yè)教育現狀來看，我們?yōu)閷W生制定以下5個目標：思想道德目標、文化素質目標、職業(yè)素養(yǎng)目標、身心素質目標、社會能力目標。針對不同的目標，確定培養(yǎng)內容，提出相應的具體要求，通過綜合素質培養(yǎng)方案，讓學生在不同學習成長的不同時期達到預期的目標。第一，學生的思想道德目標的實現，我們可以從學生的入校教育開始，通過一系列形式各異、主題不同的主題活動，使學生明白事理，規(guī)范行為，懂得感恩，了解社會，積極奉獻，陶冶情操；第二，要想實現學生的文化素質目標，就必須打破教師“一言堂”的格局，積極開展教學改革，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，從培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)入手，讓學生人人參與，主動學習，團

6、結協(xié)作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學生在學習過程中學有所獲，樹立自信；第三，在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，把工作過程、工作崗位融入到專業(yè)教學中，讓學生不斷體驗崗位，適應崗位，從而使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升；第四，為了使學生身心素質目標和社會能力目標得以實現，我們可以根據企業(yè)和社會需求，突出能力培養(yǎng)，充分體現培養(yǎng)過程的“多元化、立體化、社會化”，在培養(yǎng)方法和手段上靈活多樣，對學生進行全方位的教育、培養(yǎng)，形成各種能力素質培養(yǎng)之間的有效互補，最大限度地提高學生的綜合素質。同時在培養(yǎng)的過程中我們還要把學校、家長、社會、企業(yè)等各種可利用的教育資源充分地運用到我們的教育教學中，構成學校內部各部門、各學科教師全

7、員參與和家長、社會、企業(yè)服務教育的主體網絡教育體系，面向全體學生，促使學生全面提高綜合素質，同時也為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。3 注重培養(yǎng)過程是提高學生綜合素質的保障我們可以按照“規(guī)范養(yǎng)成提升創(chuàng)新”的教育培養(yǎng)過程，讓學生用心去做，從點滴做起，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，良好習慣是一個人的成功之寶，養(yǎng)成良好習慣就養(yǎng)成了一種優(yōu)良素質，而且能受益終身的素質，好習慣可以讓一個人變得更有知識、更有能力、更有頭腦、更容易使人成功。在這個過程中，我們通過構建校園競賽文化，分階段、分層次開展豐富多彩、形式各異的活動，使學生的綜合素質得到以提升，創(chuàng)新能力得到提高，從而使學生向更高層次發(fā)展。規(guī)范養(yǎng)成提高與創(chuàng)新這幾

8、個階段，既是獨立的過程，又是統(tǒng)一的過程，同樣也是一個循序漸進、反復循環(huán)的過程，它們密不可分。前兩個過程是第三個過程的基礎，只有前兩個過程做得好，才能使學生的綜合素質得以提升。前兩個過程是中職生整體提升的過程，而第三個過程則是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)具有較高職業(yè)能力的專業(yè)技術人才的過程。4 構建評價體系是提高學生綜合素質的標準我們的學生他們各自身上都有自己的閃光點，只是我們之前習慣帶著以成績這一結果性評價的慣性思維去評價學生，導致學生一直沒有得到學校教育的尊重，所以我們要搭建真正能發(fā)揮其優(yōu)勢樹立其自信的評價平臺。使每一個學生在評價的過程中在享受到成功喜悅。因此，對中等職業(yè)學校學生的評價應當是多元的、發(fā)展的

9、、全面的，這是由我們中等職業(yè)學校的性質和學生的特點所決定的。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標本質內涵就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣，這是我們職業(yè)教育教學的重點和難點，它不單純地體現在職業(yè)學校教育對學生培養(yǎng)的職業(yè)技能，同時還要讓學生具有一定的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，所以對中等職業(yè)教育學生的評價必須與普通教育區(qū)分開來，在進行對學生綜合素質培養(yǎng)的研究與實踐中，制定一系列科學的評價體系：（1）對學生的學習過程進行分段評價；（2）對學生的學習過程進行評價；（3）進步程度評價融入總體評價中。5 德育評價納入綜合評價中學生是教學特色的體現者，學生素質更能充分體現學校的教育質量。提高學生的綜合素質在中等職業(yè)學校的教育教學過程中對提高整體教育教學質量起著決定性的作用。我們從事職業(yè)教育的教育工作者要根據社會發(fā)展的實際，通過科學、系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)方法，不僅對學生加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是提高學生綜合素質，不僅要讓學生為將來崗位掌握過硬的專業(yè)技術，具有良好的職業(yè)能力，更要為學生終身學習和一生發(fā)展打下良好的基礎，從而實現職業(yè)教育的最終培養(yǎng)