1、    愉快教學在初中美術教學中的實踐策略分析    盧玉玲摘 要在初中教學過程中美術教育作為一門副科沒有受到教師以及家長的重視。大部分學生在進行美術學習的過程中將美術作為一項放松身心的活動，學生在長時間的應試教育下只注重考試結果和文化科目的成績，卻忽視了美術之類藝術學科的教育意義。因此，就目前來看美術教學的狀況十分嚴峻，受到挑戰。愉快教學的方式是從學生自身入手，利用不同的教學方式提升學生的學習興趣，引導學生增加對美術學科的時間投入，讓學生積極參與美術學習，增加美術與學生的互動，提升教學效率。本文探究愉快教學在初中美術教學的實踐。關鍵詞初中美術;愉快教學

2、;實踐：b013 ：a ：1002-7661（2020）08-0136-01美術是藝術的一種表現形式，是美的一種呈現。在初中開設美術課程是為了順應當前素質教育的要求，提升學生的藝術審美能力。根據這幾年的教學情況來看，美術教學在初中教學中并沒有得到重視。在課程的安排上也更加被動，更多的時間分配給文化課程。另外，學生也沒有認識到美術的重要性，他們受到長期的應試教育的影響，認為沒有成為中考的考試項目之一就沒有其他科目重要，自身也會減少對美術學習的投入，對美術學習也減少興趣。筆者認為為了充分激發學生的學習興趣，教師可以采用愉快教學幫助學生認識美術、追求美術。一、愉快教學的定義以及意義（一）定義愉快教學

3、的主旨是讓學生在愉快輕松的學習氛圍中將知識點牢記，達到提升自我素養的目的。這樣不僅能幫助學生完成學習目標，還能增加學生的情感體驗，讓學生在快樂中學習。愉快教學涉及兩個方面，一個方面是在教學過程中激發學生的積極情緒感受，引導學生參與學習。另一個方面是教師在教學過程中激發學生的學習興趣，刺激學生表達自身愉悅感受。換句話說，教師在教學過程中以學生的學習興趣為導向，構建良好的學習氛圍。（二）意義初中美術教學中運用愉快教學不僅符合當前素質教育的需求，還能促進學生提升自我的能力。愉快教學是以學生的興趣為導向，利用多樣化的教學方式提升學生的學習自主性，刺激學生對美術學習的積極性，幫助學生感受美術的魅力。在對

4、美術的鑒賞過程中需要學生一定的鑒賞能力，愉快教學能幫助學生解放自我意識、提高審美情趣，與藝術產生情感上的共鳴，提升綜合素養，達到全面發展自身的目的。二、愉快教學在美術教學中的實踐（一）充分激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，也是引導學生學習的動力。提升學生的學習興趣能起到事半功倍的學習效果。在傳統的學習中課堂上以教師的講解為主，教師的講解比較直白略顯枯燥，學生很難在這種情況下集中注意力，發揮自己的主觀能動性。在愉快教學的情況下興趣是引導學生學習的關鍵，在整個教學過程中可以將愉快教學分為三個部分，每個部分的作用都不同。這三部分可劃分為前期、中期和后期。前期教師注重將課程的內容告知學生，引導學生探

5、索課堂。中期的教學時注重教學方式的創新，讓學生提升學習興趣。在后期的教學中教師應該強調重點，強化課堂的內容。例如在學習梵高的星月夜油畫時教師可以先引導學生思考，如果在一幅畫中涉及到星星月亮以及夜色學生會準備怎樣創作，用什么方式將這三者融合為一體，使畫面更具藝術感。大部分學生會選擇生活中常見的顏色作為三個物體的象征色，然而當學生看到梵高的作品時會被驚艷到，發現自身與藝術大家之間的差距，提升自我的鑒賞能力。這種方式極大地提升學生的探索心，增加學習興趣。（二）注重課堂互動教與學是教育過程中兩個主要部分，無論多先進的教育體系中這兩部分是必不可少也是無法更改的。在傳統的學習課堂上，教師與學生之間存在一定

6、的矛盾。大部分學生認為教師的課單調枯燥，并且課堂多以教師的講述為主。愉快教學的關鍵在于打破原有的課堂形式，注重課堂互動，構建和諧平等的師生關系，達到教與學最好的效果。課堂互動不僅能提升學生的興趣，還能有效活躍課堂氛圍。例如在學習達芬奇的畫作蒙娜麗莎時教師可以從作品的背景、包含的意義以及采用的藝術手法等角度向學生介紹該作品。之后教師可以讓學生自主發揮想象，將他所理解的內容表達出來，引導學生積極思考，從不同的角度發現美、發現藝術。在這種氛圍下，教師與學生進行有效的互動溝通，學生學會賞析藝術作品，領略藝術的魅力。這種課堂方式是將學生作為課堂主體，更容易受到學生的歡迎。（三）注重情緒溝通情緒會影響學生的學習狀態，從而影響學生的學習效率。學生的學習情緒大多受到教師的影響，過于嚴肅刻板的教師會給學生傳遞出嚴肅的課堂氛圍，導致學生與教師之間產生較強的距離感，精神大多處于繃緊狀態。而活潑和藹的教師能拉近學生與教師之間的距離，讓學生產生一種輕松愉悅的感覺，從而能積極樂觀地參與課堂，積極參與討論。因此，教師的教學風格一定程度上影響學生的情緒，教師在愉快教學的過程中應該注重自身的教學風格，引導學生樂