1、精選學習資料 - - - 歡迎下載好玩的不倒翁教學實錄教學預備老師預備：正常不倒翁1 個,底部無填充物的不倒翁1 個,填充物歪斜的不倒翁 1 個（或前 3 個用 1 個便于固定和拆除底部填充物的不倒翁來代替）,圓形平底的不倒翁1 個,水果制作的不倒翁1 個,同學用的小不倒翁每組1 個（可用廢物自己制作） ；同學預備：雞蛋殼（或其它半球形的物體）1 2 個.白紙 1 張.橡皮泥或面如干.雙面膠或透亮膠布.剪刀.彩筆等；一.提出問題師說：同學們喜愛猜謎語嗎？老師出個謎語你們猜一猜好嗎？一位 公公精神好,從早到晚不睡覺,個頭雖小力氣大,千人萬人推不倒；大家猜為什么？（同學：不倒翁）你們怎么猜出來的？

2、（同學說理 由：推不倒）大家說的都很在理,抓住了它的特點：推不倒；這么 可愛好玩的不倒翁,你們想不想玩？（想）老師給每組預備了一個不倒翁,大家拿出來玩玩吧；（同學縱情地玩, 每個同學都參加其中；老師拿出不倒翁）同學們玩得都很高興,有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上,可為一松手,不倒翁又搖搖動晃地站起來了,推不倒；現在,你最想知道的為什么？（不倒翁為什么推不倒？）為啊,我也想知道這為為什么,我猜這里面肯定藏著個小隱秘,你們想不想掀開這個隱秘？（想）那好,這節課,我們就來掀開不倒翁推不倒的隱秘；板書：好玩的不倒翁精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載本環節的設計意圖：用猜謎語.玩不倒翁

3、的方式創設情境,讓同學在創設的情境中感知問題. 查找問題.并提出想爭論的有價值的問題：不倒翁為什么推不倒？二.猜想假設師：科學家在爭論問題之前都要進行大膽地猜想,然后通過試驗,得出結論；期望每位同學都像小科學家一樣；猜一猜：不倒翁為什么推不倒？可以小組內相互說一說；師指名說一說自己或小組的猜想；同學猜：底部為半球形.里面有東西等等；三.制定方案師：這些都只為同學們的推測,你們小組準備怎樣做,來證明自己的猜想為正確的？同學：打開看看.做試驗等本環節的設計意圖：通過問： “你們小組準備怎樣做,來證明自己的猜想為正確的？” 讓同學明確要爭論的目的, 挑選正確的爭論方法打開看看；得到爭論問題的方案；四

4、.實施探究師：每組同學都有自己的想法,就按你們想好的方法去做,看看哪個小組能找到證據,證明自己的推測為正確的,掀開不倒翁“推不倒” 的隱秘；同學不領悟的話也可以用 “假如同學說不精確老師可以引導說：”的步驟,進行教學；同學：動手拆開老師預備的不倒翁觀看其內部結構,老師參加其中；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載適當的啟示和點撥；并指導同學進行初步的組內總結；本環節的設計意圖： 通過讓同學觀看不倒翁的外形和拆開不倒翁觀看其內部結構, 讓同學掀開不倒翁 “推不倒” 的隱秘, 驗證自己的猜想,本環節老師的適當指導和點撥,為同學全面探究“隱秘”供應了必要 的幫忙, 并適時引導同學進行全面的

5、分析問題,培育了同學考慮問題要有廣度和深度的意識；五.展現溝通師：老師發覺每個同學都積極參加實踐,把你們的發覺在小組內相互說一說；生：說一說；全班匯報溝通師說：哪個小組能把你們的發覺跟大家談談？同學發覺的“隱秘” ：下面為半球形的.上輕下重.上小下大.重量集中在底部等生：不倒翁的下面都為半球形的；有的同學會說為“半圓形”的老師要準時訂正；師：也就為說,不倒翁不倒的緣由就為底面為半球形的；（師板書：半球形）師：底面為半球形的就肯定不會倒嗎？（出示一個拆掉底下配重的不倒翁）老師這里有一個不倒翁,它為什么能扳倒？同學爭論.摸索師：看來,“不倒翁不倒”確定仍與內部結構有關,但內部結構從外觀上能看出來嗎

6、？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生：不能；師：怎么辦？生：拆開看看就知道了；師：說得對！這為爭論問題的一個方法！同學：拆解不倒翁師：你們發覺了什么？生：我們發覺不倒翁底部有一塊面粉； 師：你們認為不倒翁不倒的緣由為什么？生：里面加了面塊；師：起到了什么作用？生：增加了底部的重量等類似的話語；師：也就為使下面變重了,對嗎？生：為的；板書：下重師：上面有沒有？ 生：沒有,為空的；師：相對于下面,上面為重仍為輕？生：上面很輕；板書：上輕師：上輕下重為不倒翁不倒的緣由；師：剛才同學們找出了這么多“不倒” 的隱秘,你同意嗎？仍有沒有不同看法？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載

7、生：（點點頭）我同意；師：誰能總結一下不倒翁不倒的緣由？談談你的收成？生：不倒翁不倒的緣由為上輕下重,底面半球形；師：同學們真不簡潔！通過我們大膽的猜想,然后拆解不倒翁,爭論 內部構造, 驗證我們的猜想, 在短短的時間里就發覺不倒翁不倒的隱秘！這種就為我們科學上常用的一種爭論方法解暗箱,在以后的學習中我們常常會用到這種方法；它為進行科學爭論的重要方法之一；（板書：解暗箱）本環節的設計意圖： 引導同學對探究的成果進行展現與溝通,加深對科學結論的懂得； 先通過在小組內說發覺, 在以小組為單位將發覺匯總,并在全班內溝通,讓同學在互動中增長學問.學會傾聽.取長補 短.完善自己,培育了同學的科學的學習態

8、度和方法；六拓展創新師：生活中仍有哪些物體像不倒翁那樣不簡潔倒？假如同學答不上來老師可以賜予適當的啟示：我們可以考慮底部重上部輕或者轉變底部的外形；同學舉例：如：臺燈的底部又大又重.吊車的底部又大又重等；師：不倒翁好玩嗎？想不想自己制作一個喜愛的不倒翁？師：課下老師讓大家預備了哪些東西？生：雞蛋殼.白紙.橡皮泥或面. 雙面膠或透亮膠布. 剪刀.彩筆等；師：下面大家動手自己制作一個, 看看哪幾位同學制作的又快又美麗！精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載同學自己動手制作不倒翁,老師巡察輔導；同學制作完成后展現作品, 并介紹制作時的留意事項和步驟,并簡要介紹自己的作品；師：除了老師讓大家預

9、備的材料外,你認為仍有什么可以制作不倒 翁？（半個乒乓球.半個蘋果.半個桃子等）假如大家有愛好,課后仍可以查找你喜愛的材料,發揮想象力.制造力,設計一些特別的不倒翁,如：會跑的不倒翁.會翻跟頭的不倒翁.會跳的不倒翁；總結：這節課, 同學們用靈活的雙手自己制作了好玩的不倒翁；期望同學們在以后的生活中也能象今日這樣用你聰明的頭腦.靈活的雙手去發覺美.制造美,讓我們的生活中布滿歡樂,讓我們的生活越來越 美；本環節的設計意圖： 引導同學將課堂學問和社會學問聯系起來,啟示同學有課堂所學學問說明生活中的現象,并制造性的解決生活中的問題,培育同學的創新意識和制造才能；好玩的不倒翁教學預備老師預備：正常不倒翁

10、1 個,底部無填充物的不倒翁1 個,填充物歪斜的不倒翁1 個（或前 3 個用 1 個便于固定和拆除底部填充物的不倒翁來代替）,圓形平底的不倒翁1 個,水果制作的不倒翁1 個,同學用的小不倒翁每組1 個（可用廢物自己制作） ；同學預備：雞蛋殼（或其它半球形的物體）1 2 個.白紙 1 張.橡皮泥或面如干.雙面膠或透亮膠布.剪刀.彩筆等；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學過程二. 提出問題師說：同學們喜愛猜謎語嗎？老師出個謎語你們猜一猜好嗎？一位公公精神好,從早到晚不睡覺,個頭雖小力氣大,千人萬人推不倒；大家猜為什么？你們怎么猜出來的？這節課,我們就來掀開不倒翁推不倒的隱秘；板書：

11、好玩的不倒翁本環節的設計意圖：用猜謎語.玩不倒翁的方式創設情境,讓同學在創設的情境中感知問題.查找問題.并提出想爭論的有價值的問題：不倒翁為什么推不倒？二.猜想假設師：科學家在爭論問題之前都要進行大膽地猜想,然后通過試驗,得出結論；期望每位同學都像小科學家一樣；猜一猜：不倒翁為什么 推不倒？可以小組內相互說一說；師指名說一說自己或小組的猜想；同學猜想三.制定方案師：這些都只為同學們的推測,你們小組準備怎樣做,來證明自己的猜想為正確的？同學爭論；本環節的設計意圖：通過問： “你們小組準備怎樣做,來證明自精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載己的猜想為正確的？” 讓同學明確要爭論的目的,

12、挑選正確的爭論方法打開看看；得到爭論問題的方案；四.實施探究師：每組同學都有自己的想法,就按你們想好的方法去做,看看哪個小組能找到證據,證明自己的推測為正確的,掀開不倒翁“推不倒”的隱秘；同學不領悟的話也可以用“假如同學說不精確老師可以引導說：”的步驟,進行教學；同學小組活動：觀看不倒翁的外形特點；本環節的設計意圖： 通過讓同學觀看不倒翁的外形和拆開不倒翁觀看其內部結構,讓同學掀開不倒翁“推不倒”的隱秘,驗證自己的 猜想,本環節老師的適當指導和點撥,為同學全面探究“隱秘”供應 了必要的幫忙, 并適時引導同學進行全面的分析問題,培育了同學考慮問題要有廣度和深度的意識；五.展現溝通師：老師發覺每個

13、同學都積極參加實踐,把你們的發覺在小組內相互說一說；生：說一說；全班匯報溝通師說：哪個小組能把你們的發覺跟大家談談？同學：不倒翁的下面都為半球形的；有的同學會說為“半圓形”的老師要準時訂正；師：也就為說,不倒翁不倒的緣由就為底面為半球形的；（師板書：半球形）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：底面為半球形的就肯定不會倒嗎？（出示一個拆掉底下配重的不倒翁）老師這里有一個不倒翁,它為什么能扳倒？同學爭論.摸索師：看來,“不倒翁不倒”確定仍與內部結構有關,但內部結構從外觀上能看出來嗎？師：怎么辦？生：拆開看看就知道了；師：說得對！這為爭論問題的一個方法！同學小組活動：拆解不倒翁,探究不

14、倒翁的內部結構；師：你們發覺了什么？同學匯報溝通師小結：上輕下重為不倒翁不倒的緣由；師：剛才同學們找出了這么多“不倒” 的隱秘,你同意嗎？仍有沒有不同看法？誰能總結一下不倒翁不倒的緣由？談談你的收成？生：不倒翁不倒的緣由為上輕下重,底面半球形；師：同學們真不簡潔！通過我們大膽的猜想,然后拆解不倒翁, 爭論內部構造, 驗證我們的猜想, 在短短的時間里就發覺不倒翁不倒的隱秘！ 這種就為我們科學上常用的一種爭論方法解暗箱,在以后的學習中我們常常會用到這種方法；它為進行科學爭論的重要方法之一；（板書：解暗箱）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載本環節的設計意圖： 引導同學對探究的成果進行展現

15、與溝通,加深對科學結論的懂得； 先通過在小組內說發覺, 在以小組為單位將發覺匯總,并在全班內溝通,讓同學在互動中增長學問.學會傾聽.取 長補短.完善自己,培育了同學的科學的學習態度和方法；六拓展創新師：生活中仍有哪些物體像不倒翁那樣不簡潔倒？假如同學答不上來老師可以賜予適當的啟示：我們可以考慮底部重上部輕或者轉變底部的外形；同學舉例：如：臺燈的底部又大又重.吊車的底部又大又重等；師：不倒翁好玩嗎？想不想自己制作一個喜愛的不倒翁？師：課下老師讓大家預備了哪些東西？生爭論；師：下面大家動手自己制作一個,看看哪幾位同學制作的又快又美麗！同學自己動手制作不倒翁,老師巡察輔導；同學制作完成后展現作品,

16、并介紹制作時的留意事項和步驟,并簡要介紹自己的作品；師：除了老師讓大家預備的材料外,你認為仍有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球.半個蘋果.半個桃子等）假如大家有愛好,課后仍可以查找你喜愛的材料,發揮想象力.制造力,設計一些特別的不倒翁,如：會跑的不倒翁.會翻跟頭的不倒翁.會跳的不倒翁；總結：這節課,同學們用靈活的雙手自己制作了好玩的不倒翁；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載期望同學們在以后的生活中也能象今日這樣用你聰明的頭腦.靈活的雙手去發覺美.制造美,讓我們的生活中布滿歡樂,讓我們的生活越來越美；本環節的設計意圖：引導同學將課堂學問和社會學問聯系起來, 啟示同學有課堂所學學問說明生活中的現象,并制造性的解決生活中的問題,培育同學的創新意識和制造才能；好玩的不倒翁教學反思愛玩為學校生的天性； 本課就為針對同學的年齡及愛好特點,讓同學縱情地玩不倒翁,并以此為契機,讓同學在玩中發覺問題.提出 問題,自行設計探究方法, 自主經受探究過程, 自行獲得問題的結論, 掀開不倒翁的隱秘；“不倒翁”為孩子們特別喜愛的一種玩具,但它 里面包蘊著力的方面的科學道理,怎樣讓孩子自己發覺這些科學現象,并懂得加以應用呢？依據同學年齡特點巧設問題情境,引導同學在玩的過程中發覺問題；好動愛玩為低年級孩子的特點,依據事物的進展規律,我們只有敬重這種進展規律,才能