1、重視高中英語教學(xué)提高學(xué)生寫作能力全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出："'寫'是書面表達(dá) 和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步'寫'的能力，是英語教 學(xué)的目的之一。”寫作是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言 運用能力的重要方面，是交際能力的重要體現(xiàn)，是英語教學(xué) 的目的之一。隨著對外交流的擴(kuò)大，英語作為交際手段就顯 得尤為重要。英語寫作，不僅關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，甚至 在未來的工作中，對個人的英語寫作能力也提出了越來越高 的要求。通過大量閱讀，擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識，提高運 用語言的能力，這就為寫打下了堅實的基礎(chǔ)，才不至于無米 之炊。為此，我大膽嘗試對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提

2、高他們 的英語寫作能力。一、加強(qiáng)書面表達(dá)的訓(xùn)練，努力夯實基本功要做好書面表達(dá)題，學(xué)生需要具備一定數(shù)量的詞匯、常 用句型、組織材料等能力。英語的句子是由英語單詞及詞組組成的，英語單詞及詞 組在表達(dá)中的作用就如造房所需的一磚一瓦，因而可見其重 要性了。很多高中學(xué)生由于不重視詞匯的學(xué)習(xí)和積累，在書 面表達(dá)中就出現(xiàn)有“口”難言，無從表達(dá)的窘境。所以加強(qiáng) 書面表達(dá)的基本功的訓(xùn)練首先應(yīng)從記憶、積累單詞和詞組入 手，所以，我比較有計劃、有步驟地要求學(xué)生記憶、掌握課 文中的單詞和詞組，并進(jìn)行定期或不定期的反復(fù)檢查，使學(xué) 生對其印象深刻，根深蒂固，不易遺忘。同時，也注意了對 學(xué)生用英語表達(dá)過程中所用的句子的詞序

3、，結(jié)構(gòu)詞和詞形變 化這三項基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生從比較簡單的句子開始，堅 持每天進(jìn)行中譯英練習(xí)，長此以往，能使學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu), 掌握英語表達(dá)方式，最終達(dá)到熟能生巧的目的。二、注重理解閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析能力語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中的一 系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。它可以是對話， 也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。而語篇分析教 學(xué)是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即：從理解 整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思 想和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中 進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能真正掌握語言現(xiàn)象所表 達(dá)的交際功能，培養(yǎng)

4、學(xué)生建構(gòu)連貫語篇的能力。三、準(zhǔn)確分析課文，加強(qiáng)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練對一段文章的組織要注意其語篇單一性(unity)和連 貫性(coherence)o為了寫好段落，通常的寫法是：在一段 的開頭用一句話點出本段的中心意思，即"主題句”(topic sentence)o然后，用幾句來證明、解釋、或發(fā)揮這個中心 意思，最后，再用一句把本段的意思小結(jié)一下。1、加強(qiáng)項目的分析與練習(xí)，提高學(xué)生銜接手段的敏感 性。一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析也是一個重 要部分，教師在分析文章時也要作為一個重點項目來對待。同樣，教師還可以找出每個段落的中心句，把他們打亂 次序，然后給于一些關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生重新安排

5、，這也不失一 種較好的分析訓(xùn)練。2、加強(qiáng)連接訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。堅持"句一段一篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。 在寫作的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫 作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可以采用連 詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué) 生掌握幾種基本句型、能寫基本正確的簡單句之后，再根據(jù) 課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項練習(xí)能有效地增 進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。可根據(jù)學(xué) 生的實際情況，采取由簡入繁，由淺入深的方法。3、加強(qiáng)寫課文概要的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合概括能力。高中英語新教材中的閱讀課文選詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語 義連

6、貫。教師可有意安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)。可 挑選出課文的一些關(guān)鍵詞匯，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、 連句成篇。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫課文概要，訓(xùn)練他們連 句成篇的能力。要求學(xué)生在寫概要和完成寫作練習(xí)的過程 中，運用語篇銜接手段，使文章前后連貫。這樣，對增強(qiáng)學(xué) 生的寫作技能將會有很大的推動作用。1) 每篇文章都有一個主題，每段都有一個為主題服務(wù) 的中心句，它是全段的概括，其它句子是圍繞這一中心思想 展開的；對它加以闡述、補充、發(fā)揮，或提供細(xì)節(jié)或舉便說 明，或闡述一個故事、一個事件等等。在課文教學(xué)中，指導(dǎo) 學(xué)生找出或歸納出各段的主題句，并分析各段是通過何種方 法圍繞這個中心思想展開敘述的，以

7、培養(yǎng)學(xué)生在段落寫作中 學(xué)會統(tǒng)一性原則的技能。這可以促使學(xué)生對課文有一個更深 刻的研究和分析，便于掌握課文內(nèi)容，理解課文的精華，這 樣做既能鞏固課文教學(xué)效果，又能為今后的提綱寫作打下基 礎(chǔ)。2) 利用段落中心句(topic sentence)對進(jìn)行縮寫課 文的練習(xí)。設(shè)計一些wh問題(who, when, where, what, how等)來指導(dǎo)學(xué)生組織素材寫好縮寫文，這樣既能保證記 敘的故事內(nèi)容完整，同時也能避免出現(xiàn)不相關(guān)的內(nèi)容或不必 要的重復(fù)。同時提供必要的語篇標(biāo)志(discourse markers), 讓學(xué)生能夠更好地注意所學(xué)的語篇項目，完成好課文的縮 寫。四、加強(qiáng)改寫訓(xùn)練，教給學(xué)生謀篇

8、布局的方法篇章是英語寫作的終極目標(biāo)。作為一種線性思維的文 字，英文與中文，螺旋式上升的文字以及邏輯思維有很大的 差別。許多高中學(xué)生寫出了英文的文章，雖無語法錯誤，但 總覺別扭，不夠地道，不合規(guī)范；還是出于思維上的差異。 因此，作為教師，平時要不斷地收集一些不同文體及主題的 范文，這些范文材料應(yīng)以英語為本族語的人士所寫的為主。 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人稱的改寫，進(jìn)行事件的改寫以及按不 同的時間或空間的改寫，通過改寫使學(xué)生明白作者是如何組 織題材，如何通過有效的關(guān)聯(lián)詞使句子相互有機(jī)聯(lián)系，如何 運用短語及謀局布篇等；另外，教師也可在平時讓學(xué)生多做 一些語句排序練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的改寫的能力；同樣教師還可 以

9、使用學(xué)過的詞匯、句型、語法，注意篇章結(jié)構(gòu)，對原文 進(jìn)行改寫。寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜 合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。五、加強(qiáng)材料的歸類整理，提高學(xué)生的寫作能力寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一 定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一 起，就成為寫作成功的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，學(xué)生 在習(xí)作時必須注意以下幾點：1、對題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認(rèn)真分析, 弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么意思，再以合適的口氣、身份 從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。2、學(xué)生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既 不能無中生有，也不能漏掉要點。3、學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原料進(jìn)行硬譯，可 以靈活一點，拐彎抹角地表達(dá)出來。總之要選用自己最熟悉 的句式來表達(dá)，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句 寫。4、在完成短文以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真檢查，檢查時要注意 以下幾點：體裁、格式是否恰當(dāng)，要點是否有遺漏，時態(tài)、 語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，句子成分是否 完整，單詞拼寫是否