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文檔簡介

1、讀課堂研究（鐘啟泉著）有感讀課堂研究有感課堂研究是鐘啟泉教授有關課堂教學研究以及教 師專業發展的一部新作。本書基于學生核心素養培養，結 合古今中外先進的教育教學理論，尤其是國際最新教育教 學理論，對課堂教學及教師專業發展進行了全面的討論和 分析，為我們科學地開展課堂教學指明了方向，建議了策 略，為教師專業成長提供了途徑和方法。但由于時間有限, 也因本書理論性強，有許多新的理論術語一時難于完全理 解，所以本人在瀏覽了全書后，重點對本人比較感興趣的 和在教學中比較困惑的章節進行了研習，主要收獲體會如 下：一、關于課堂和課堂轉型鐘教授提出“課堂是兒童成長的場域”，“教育的本質 在于人的成長”，“成長

2、的主旨終究是更為優質的經驗的重 建”。我非常認同此觀點。因為，課堂是兒童生活和成長的 重要場所，兒童幾乎二分之一的時間都是在課堂中度過， 所以，我們一定要充分重視課堂這個兒童成長的場域，讓 它真正成為兒童全面發展和成長的場域。在這里，兒童的 身心應得以健康發展，兒童的認知經驗應得以更優質的建 構和發展，為未來生活奠定良好的基礎，兒童的人格得以 健全良好發展，兒童的個性得以張揚和完善。同時，課堂也是培育“文化傳遞力和創造力”的場域, 課堂教學是以科學、藝術、技術之類的文化方式作為媒介, 生成自身的意義，在兒童之間、師生之間相互交換意義。 所以，學校的課堂不是單純的物理空間，而是一個社會的、 政治

3、的、歷史的、文化的空間。倡導基于“核心素養”的課堂教學轉型應是從“知識 傳遞”的教學轉向"知識建構”的教學，即從“教堂”轉 向“學堂”。真正的“學堂”應是如此：方向是學生自己選 擇的，學習是自我主導的，學生是全身心投入學習過程的。 二、關于“學”與“教” 兒童的“學”1.學習是行為的變化；2.學習是意義的建構；3 學習 是領悟的生成；4.學習是一種經驗的能動再建。保障每一個兒童的學習，使之成為學習主體的教學的 創造，情境說和對話說具有很大的啟發意義：1學習是一種“文化實踐的參與”。萊夫主張“情境學 習”，因為學習是一種“情境性活動”，是對不斷變化的文 化實踐的理解與參與。2.學習是一種對話性實踐。關于“教學溝通”在教學中，無論是在學習內容還是在教師面前，兒童 都是以自己的見解、觀點、經驗為背景的擁有社會意識的 存在，而教師也是作為擁有社會意識的主體參與教學的。所謂教學的溝通過程就是擁有不同代碼系統的人員之 間，以學習素材為媒介進行的及其復雜的溝通過程。教學 是以教師的代碼系統為媒介，獲得積累了文化先人的代碼 過程。在新的教學溝通中，不僅是語言，相互交換眼神與相 互之間的肢體接觸也被用來交換信

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