1、    試論小學班主任工作中的情感教育    法麗娜【摘要】小學階段學生具有感性思維較強的個性特點，在小學班主任管理工作開展中，單純的講道理方式無法對學生起到良好管理效果。情感教育作為一種極具感染力的教學形式，在小學班主任管理中的應用正好符合小學生的個性與思維特征，具有事半功倍的班級管理效果。在新課改不斷推進的大環境下，小學班主任要充分認識到情感教育對于學生成長發展的積極作用，基于小學生的年齡特點提出具體的管理措施，進一步提升小學班主任工作效率?！娟P鍵詞】小學班主任 情感教育 策略情感教育在小學班主任班級管理工作中的應用，不僅可以有效拉近師生之間的距離，

2、構建起和諧的師生關系，同時也可以打造良好的班級管理氛圍，促進學生綜合素質的發展。新時期下的小學班級管理工作中，小學班主任要明確自身在班級管理中扮演的角色，明確自身的角色任務，將小學道德情感培養，綜合素質提升作為重要管理職責，并充分發揮自身管理教育能力，推進小學教育工作的開展，實現師生雙贏的良好目標。一、情感教育在小學班主任管理工作中的重要性小學階段學生正處于思想、智力發展的重要階段，同時也是小學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于學生整個人生道路都具有十分重要的影響。當代小學生多為獨生子女，由于家庭溺愛造成的小學生淘氣、任性問題十分普遍情況，除此之外，復雜社會環境下出現的單親家庭、留守兒童與熊

3、孩子等現實問題，都對班主任工作開展帶來了巨大的挑戰。新時期下的小學班主任管理工作開展中，要基于社會現狀，對小學生思想、智力發展進行關注，并運用情感教育，對學生的人生觀與價值觀進行培養，在潛移默化中提升學生綜合能力，促進其積極情感的發展。小學階段學生心智尚未成熟，在出現困難與挫折時，大部分小學生都被表現出沮喪、失落的情況，存在被動、逃避的情緒，針對這一現象，小學班主任要通過情感教育開展，對學生進行鼓勵，消除學生的消極情緒，鼓勵學生以積極的情緒面對問題。除此之外，小學班主任還要發揮教學育人作用，在班級管理工作中，熱愛學生、尊重學生、理解學生，構建起融洽的師生關系，對學生進行積極向上的情感教育，對學

4、生不良情緒進行及時引導與消除，使小學生在良好的班級環境中獲得成長與進步。二、小學班主任工作中情感教育的開展策略1.以關愛學生為情感教育基礎在小學班主任管理工作開展中，教師不僅要充當知識的傳授者，同時也要作為學生成長過程中的指路人。教師首先要理解與尊重學生，基于小學生的特征以及個性特點，進行情感的關懷與教育，從思想上以及精神上、情感上給予學生充分的幫助與關懷，并通過多種情感互動，拉近師生之間的關系，營造出一個和諧、融洽、愉快的學習環境。首先，小學班主任在日常的教學與管理工作，要將愛護學生為第一原則，基于小學生活潑、愛玩的個性特征以及不同學生思想行為中的種種現象，尋找相互聯系，做出中肯評價，并有針

5、對性的進行情感教育，引導學生正確的認識自我，樹立起遠大的理解。除此之外，小學班主任還要發揮組織聯系的作用，加強學校與家庭、學生之間的溝通聯系，并積極發掘家庭教育以及社會發展中的各種積極因素，對小學生的體驗與感知進行豐富，引導學生正確認識丑與美、惡與善，樹立起正確的人生價值觀。最后，在班級管理工作開展中，針對少數自制能力較差，學習能力不足的學生，教師要給予充分的關心與愛護，并創造豐富的表現機會，引導這些學生參與到集體活動中來，發揮其特征，使學生感受到教師的關注與期待，樹立起學習與成長的信心。在班主任的關愛中健康成長，共同進步。2.為學生創造豐富的情感體驗在小學班主任管理工作中，由于小學階段學生生

6、活經驗有限，情感體驗不足，情感教育的開展面臨了一定阻礙。小學班主任在開展情感教育工作時，要關注對學生情感體驗地培養，通過創新教育教學活動，有意識的為學生創造豐富情感情境，引導學生在不同情境之中獲得不同的情緒體驗，在循序漸進之中豐富學生的情感認識。除此之外，教師還可以在日常教學活動中對學生進行生命教育，使學生產生敬畏之情，感受到生命的偉大，提高情感素養。具體來說，小學班主任可以在班會活動中組織豐富多彩的情感體驗活動，如舉辦一場珍愛生命的演講比賽、舉辦一次小規模的歌唱活動、積極組織學生參與校內運動會等，使學生在各種活動之中獲得豐富的情感體驗，增加班級的凝聚力。在開展活動的過程中，師生之間豐富的互動

7、交流活動，也將近一步拉近師生之間的距離，使班主任走入到學生的內心，了解學生的想法，在思想上與學生達成共識。最后，小學班主任可以借助班會、晨會等時間，將班級活動常態化，如在晨會時針對最近發生的熱門事件進行討論、組織學生發表自己的看法，及時糾正學生的錯誤觀念等，幫助學生完善人格，形成豐富情感體驗。3.正視學生的不足小學階段學生自制力不足，部分學生受到家庭環境以及社會因素影響，存在一些錯誤的思想，行為習慣上也存在許多不足。在小學班主任管理工作中，教師應以寬容的態度面對小學生所犯錯誤，并幫助學生正視錯誤，提供學生改善錯誤的機會。但是，對學生錯誤的寬容決不是對學生錯誤的漠視與放縱，對于原則性的問題一定要

8、進行嚴格指出，幫助學生分析錯誤的性質。如在課堂教學中，發現學生有違反紀律的情況，教師首先可以選擇善意提醒，而不是大聲進行批評，損害學生的情感，還可以在課后與學生單獨進行談話，運用藝術性的語言去觸及學生心靈，感化學生，了解學生犯錯的根本原因，使學生認識到自身錯誤并主動改進。除此之外，小學班主任要注意自身的情緒管理，對于學生的負面情緒、錯誤要進行理解與包容，當學生心情平復后再動之以情，曉之以理，使學生意識到自身的錯誤，將內疚感轉換成為改正錯誤的動力。4.建立公平與信任的教育環境在班級管理工作開展中，師生之間共同的目標以及相近的情感態度建立，將使班級管理活動達到事半功倍的效果。小學班主任作為教書與育

9、人工作的踐行者，在日常班級管理活動中，要對不同家庭環境、不同性格特點、不同智力的學生心理特點與情感需求進行了解，建立起公平與信任的教育環境，對于班級管理中的問題及時進行引導與糾正。在實際班級管理工作中，教師要做到一視同仁，不偏不倚，針對成績優秀、守紀律的學習，要鼓勵其更加進步，對于成績較差、調皮搗蛋的學生，也要給予充分的信任與幫助，使所有學生都能在班集體中得到關注，愿意接受班主任的教育與管理，達到良好的班級管理效果。在新課程改革背景下，小學班主任要正視小學階段學生情感教育的重要意義，在傳授學生知識的同時，通過情感教育的開展，提升學生的道德修養，重視學生教學主體地位，尊重學生之間的個體差異，通過有效的情感教育開展策略，對學生的個性進行發展，將愛的作用發揮到最大。在日學班級管理中，要細心觀察每個學生變化，了解不同學生的內心感受，并通過以身做則影響學生、塑造學生，為其日后的綜合性發展奠定基礎。參考文獻：1邵金