1、    新課程理念下的小學英語生活化教學探究    宋艷麗摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，過往的傳統學習模式已逐漸被我國小學教育工作者所淘汰。同時，為更好幫助學生學習英語，對英語產生一定的興趣，在新課程理念的指導下，一類名為“生活化教學”的教學方式應運而生。然而由于部分教師對其的經驗不足，也缺乏相關的專業知識，在實際運用的過程中出現了一定的問題。筆者通過多年的工作經驗，將小學英語生活化學習分為課堂內與課堂外兩大主題，進行一定的分析并提出相關的實施策略，以期更好幫助更多教育工作者。關鍵詞：新課程理念 小學英語 生活化教學自我國頒布小學英語課程標準以

2、來，明確了相關小學英語教育工作者的課程，應充分考量學生的學習興趣，并從實際生活出發進行教育工作。因此，目前我國的小學英語教師，在積極相應國家相關策略的同時，要積極進行改革優化創新工作，將傳統英語教學方法轉型成為生活化教學，更好幫助學生喜愛英語、自主學習。一、課堂中導入生活化英語學習由于英語課程對學生而言是一項全新的語言類科目，同時小學生由于年齡較小，其專注度能力往往偏弱，因此英語教學一直是小學教育工作者的一項難題。而生活話教學由于更貼近實際，方法更為生動，更容易收到學生的喜愛與學習興趣。1.在實際生活中感受英語。在教學的過程中，教師需要充分與實際生活聯系，才能有效幫助學生理解英語。尤其是剛剛起

3、步開始學習時，要利用好身邊隨處可見的英語，讓學生充分感知英語，并理解英語就在自己的身邊，以此更好吸引學生學習的興趣。舉例而言，小學生往往對如肯德基、麥當勞等快餐類食品較為感興趣，而“kfc”、“mcdonald's”等英語在快餐店里也隨處可見。教師通過具體生活的例子，幫助學生感知英語并了解英語。再如，停車場往往會有“p”字停車牌，中央電視臺的右上角也有其英文角標“cctv”，這些都是生活中隨處可見的英語，學生能夠時刻感知英語。除了具體舉例，教師還可以鼓勵學生自己在生活中找尋英語、發現英語，以此活躍其英語學習的積極性。需要注意的是，相關的教師需要幫助學生正確區分漢語拼音與英語的區別，以免

4、其對英語學習產生一定的誤區。2.創設生活情景開展教學。盡管小學生的學習能力相對較強，但由于其專注度有所欠缺，一旦失去對學習的相關興趣，其教學效果往往不盡人意。而生活化教學強調利用創設生活情景的方式，幫助學生感知英語，并從實際生活出發對其產生興趣。舉例而言，英語單詞蔬菜“vegetable”，因其字母相對較長，音節較多，是小學生學習過程中掌握的難點。為更好輔助學生理解詞匯、運用詞匯，英語教師可采用舉例生活中的蔬菜如胡蘿卜、青菜、洋蔥等，并借助多媒體設備將其圖片展出，充分吸引學生的興趣并從生活出發，讓學生能夠對單詞強化記憶，做到活學活用。除了具體舉例的方法外，還可以借助一類“接龍答詞”的游戲方法，

5、幫助學生從生活出發理解英語。具體而論，在生活中有許多的衣服種類，可讓學生組合成為小組，以接龍的方式說出衣服種類的英語，如“skirt”短裙、“shirt”短袖、“jacket”夾克衫等，讓學生通過良性競爭充分進行英語的學習。3.發揮學生的主觀能動性優化考核方式。傳統教育模式下的小學英語課堂，通常是以教師作為主體，通過對教材內容的具體講解，將知識傳授給予學生。而在生活化英語教育模式下，會充分利用好學生的主觀能動性，將課堂還原給學生，讓學生自主進行學習。具體而論，在具體課程之前，相關的英語教師應該做好如下兩項任務。首先將學生進行自由分組，讓學生能夠有學習小隊進行討論與分析。其次布置一定的預習作業，

6、針對教材內容結合生活進行預先性學習。如在學習各類生活用具的過程中，可讓學生觀察自己家中已有的用具，“table”桌子、“desk”椅子、“door”門等。在第二天的課堂中，讓學生以小組分隊的方式上臺進行講解，讓學生更為充分地理解英語單詞，而教師只作為輔助作用，幫助糾正學生的錯誤與解答疑惑的工作。此外，生活化的英語教學模式也能較好順應國家素質教育改革的策略，將過往的筆試英語考核模式進行一定的優化工作。具體來說，在期末最后評定學生學習成果的時候，可讓學生通過觀察家中或學校的生活，進行英語朗誦。通過每一位學生不同的朗誦內容與表現給予相關的評定，幫助學生克服畏懼考試的心理，更容易接納英語課程并且更積極

7、主動進行英語學習。二、英語課堂外的生活化英語學習1.舉辦一定的英語課余活動。小學生因其年齡相對較小，所以其專注度能力相對較低，但其好勝心與好奇心卻非常強烈。因此，相關的小學院校與教育工作者應充分利用好小學生的這一特點，開展學生喜聞樂見的課余活動，幫助推進生活化教學的進程。具體而論，可開展一定的比賽活動，吸引學生參與英語學習，如英語歌曲演唱比賽、英語文化活動周等。同時，在比賽中建立一定的獎勵制度，對表現優秀的學生給予一定的物質獎勵與精神鼓勵。而對相對表現不足的學生也要給予充分的肯定，并鼓勵其再接再厲。通過建立良性的競爭機制，小學生因為其好勝心較強會積極主動參與各項活動，并為獲得更好的成績而自發對

8、英語學習產生強烈的興趣。2.利用好學校的各項資源。教育的過程不僅僅局限于課堂內，為更好落實生活化小學英語教學，應充分利用好校園的各項資源。如增添一定的標牌，將雙語版本的名人名句安裝教學樓走廊等區域。此外，相關的英語教師應當積極與學校聯動，力爭在學校創設如英語角等區域，鼓勵學生積極使用英語。或在學校的各項指示牌，如樓層、教室、大廳等，使用雙語進行標注，使得學校內的英語氣氛較為濃厚，讓學生在點滴生活中也能感受英語、學習英語。3.讓學生在娛樂過程中收獲英語。在素質教育的不斷推廣下，學校不僅僅只是供給學生進行學習的場所，在課后學校也是學生放松娛樂的區域之一。因此，相關的英語教師可利用好目前高度發達的計算機網絡科技力量，在互聯網上找尋一定具有教育價值的雙語音頻或視頻，讓學生不僅能夠收獲娛樂放松，并且在感興趣的領域進行生活化的英語學習，學習的效率與成效也更高