1、談語文課堂教學的有效性隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率的“有 效教學”已成為教師積極追求的目標。所謂"有效”，主要 是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體 的進步或發展。因此，在小學語文課堂教學中，教師要科 學把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。一、師生和諧一一為有效課堂奠基愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心 和責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、 全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效 行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。語文課程標 準強調：“要關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教 學氛圍。”根據小學生生理

2、和心理發展的需求和特點，教師 要努力做到以下幾點：1課伊始，情已生。課堂啟動階段，教師可充分利用 歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式， 緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓 他們盡快進入學習的狀態，使課堂教學具有藝術性。2.課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個 學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注 性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語 言實踐的機會。要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和 積極性，培養他們樂意模仿、敢于開口、積極參與、主動 請教的學習習慣，要將自主權交給學生，讓他們在教師的 啟發、引導、點撥下互相學習、互相幫助，發展

3、合作創新 精神。3課已終，情猶存。要建立融洽、民主的師生交流渠 道，課后教師應經常和學生一起反思學習過程和學習效果, 互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對語文產生興趣, 保持語文學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同 時，形成積極的情感態度，從而建立和諧的師生關系，為 實現課堂有效教學奠定基礎。二、目標明確一一為有效課堂導航確定明確的教學目標，能為實施課堂有效教學導航。 我們在確定目標時，不僅要看到教材所顯現的認知目標， 還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的 情感目標。這樣，課堂教學就有了明確的方向。例如，小學一到六年級有一個

4、共同的要求：能用普通 話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是一以貫之的。但 是，對默讀訓練，各個學段的要求又不相同：第一學段提 出的要求是學習默讀，做到不出聲、不指讀；第二學段要 初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三 學段就開始鍛煉瀏覽的能力，還要提高默讀速度，默讀一 般讀物每分鐘不少于300字。由此可見，學生在每個學段 都應該有不同的訓練重點，教師要明確每個學段的訓練重 點，只有這樣，學習才會有梯度，課堂教學才會有效果。三、練習有效為有效課堂鋪路在小學語文教學中，擴展練習也是教學的主要形式。設計練習題時，我們不但要注重練習活動的趣味性和學生 的主體性，更要注重練習活動的有效性；不

5、但要完成教學 任務，還要培養學生的基本能力。例如鞏固反義詞的知識, 練習形式就可以是五花八門的。方法1：填空（寫出詞語的 反義詞）。例子：好一一（）、黑一一（）。方法2：在句子 中找出反義詞，畫上“”。例子：我的頭發黑，奶奶的頭發白。方法3：寫出句子中的反義詞。例子：哥哥長得 （）,弟弟長得矮。方法4：看圖寫出反義詞（給出一幅圖 畫，畫上有一大一小兩個蘋果，學生寫出反義詞）。方法 5：連線（把幾組反義詞分成兩行，讓學生分別找出來）。 方法6：在課文中找出反義詞。四、評價適度一一為有效課堂助推評價是小學語文課堂的一個重要的組成部分，它能使 學生在語文學習過程中不斷體驗到進步和成功，認識自我, 建

6、立自信，促進學生語言運用能力的全面發展，從而為實 現課堂教學的有效性起到一定的推動作用。語文課程標準強調：“評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重和賞 識。”但是，教師對學生的評價要適度、客觀與公正。例如, 在一節語文課上，老師讓一組學生“開火車”認讀詞語， 作出了 “對了、好的、不錯、很好、真棒”等不同程度的 及時評價，由于學生認讀得并無太大差別，所以學生對這 位老師豐富的評價分不清誰更好。如果老師讓學生也參與 評價，師生共同評出最佳認讀者，那么既體現了學生在評 價中的主體地位，又讓學生認識了自己在認讀中的優勢與 不足，從而明確努力的方向。五、持續反思一一為有效課堂服務提升課堂教學的有效性需要教師具備經常反思的意識。 因此，一堂課后，我常常反思以下問題：學生們的參與程 度高嗎？學生的表現達到預期目標了嗎？哪些內容學生已 經掌握或還沒掌握？為什么？教學過程中哪些活動效果好 或不好？為什么？為什么有的學生沒有積極參與活動？學 生在作業中出現了哪些差錯？為什么？對教學中的問題和 失誤該采取什么措施？我的教學還有哪些需要改進的地方?總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是 一蹴而就的事。小學語文課堂要立