1、激發小學生寫作興趣的途徑目前，教師普遍感到作文難教，學生覺得作文難寫。造成作文教學 質量不高的原因是多方面的，但主要原因還是學生對作文不感興趣，不愿 寫，怕寫。蘇霍姆林斯基認為：“學習興趣是學生學習活動的動力。”就作 文教學來說，學生的寫作興趣一旦被激發起來，他們就會自覺地寫，刻苦 地練，從而使寫作能力得到提高。因此，激發學生的寫作興趣成為當前語 文教師的一項首要任務。激發小學生寫作興趣有哪些途徑呢？在此談談我 的做法。一、在閱讀教學中激發學牛的寫作興趣閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的運用，閱讀與寫作既有聯系乂有區 別。少年兒童思維敏捷，遇到問題愛尋根問底，我在閱讀教學屮緊緊抓住 這一心理特點，

2、把他引導到作文中來。1、創設情境，激發學生的寫作興趣葉圣陶先生說過“作者胸中境，入境始與親”。教學時，教師若能把 學生帶到作者所描繪的意境中，那么課文的語言便能在學生的頭腦中形成 清晰的畫面，使學生如見其人，如聞英聲，學生就會覺得生活中有許多事 可寫，心中有許多話要說，不吐不快，會自覺地拿起筆來。如課文負荊 請罪、公子休拒收禮物、半截蠟燭等在教學屮可以充分利用掛圖、 錄音、表演等，把學生帶入課文所描繪的意境中，使他們能“觸景牛情”,2、引導仿寫，培養學牛的寫作興趣模仿是兒童的天性，學生作文可以仿寫。仿寫不等于抄寫，仿寫可以 仿文章的體裁、構思、寫法等，它可分為片段仿寫和整體仿寫兩種。女口， 我

3、教愛因斯坦與小女孩一課時，問學生：“作者抓住愛因斯坦的哪幾 個特點來寫他的外貌的？ ”學生回答：“一撮短而硬的小胡子”、“一雙棕 黑色的眼睛”和“一頭蓬亂的灰白頭發”。然后，我和學牛共同分析作者 為什么只抓住這三個特點寫愛因斯坦的外貌。通過討論，學生明白了寫人 物外貌是為了寫人，要反映人物的性格特點。當堂，我請一個很有個性的 女同學上臺，先讓全班同學觀察這位同學的外貌（女同學，大眼睛，薄嘴 唇，頭上扎著一對沖天辮，身穿洗得發白的牛仔褲），再讓學生進行 片段練習。提示：切記，從頭發梢寫到腳后跟，眉毛胡子一把抓，要抓住 這位女孩的性格特點來寫她的外貌。有的同學抓住那雙會說話的眼睛突出 她聰明活潑；

4、有的同學抓住那張能說會道的嘴，說明她性格開朗；有的抓 住那對向上翹的沖天辮，來反映她永不服輸的倔強的性格冇材料，冇 樣子，學生作文不再感到困難了，收到令人滿意的效果。二、在豐富多彩的活動中激發學生的寫作興趣為了豐富學生的生活，我經常帶領學生開展豐富多彩的活動，活動在 此可解釋為：為達到某種目的而采取的行動。作為教師帶領學生活動的目 的不是玩，而是讓他們在玩中接受教育，獲得知識，在他們的玩中指導作 文。學生注意力容易分散，觀察事物不夠細致。我根據學生這一特點，精 心設計活動的內容和形式，力爭做到新鮮有趣，把學牛的無意注意變為有 意注意，在玩中教會他們觀察，在玩后訓練他們口頭作文的能力。三、在形式

5、多樣的練習中激發學牛的寫作興趣勞于讀書，逸于作文。通過閱讀，有了豐富知識還要勤于練筆才能打 好扎實的基本功。練筆不能老是一種形式，要富有變化，不然，學生會感 到膩煩，失去寫作興趣。從培養學生的寫作興趣出發大體可分為以下幾種:1、文題有趣，一題多解語文每單元都安排課堂作文練習。作為語文老師要精心設計文題。文 題力爭新穎、有趣、好寫。一題多作能拓寬思路，培養學生求異思維能力。 如我的好朋友這篇作文，“好朋友”指的是什么？除了人難道沒有別 的嗎？經我一啟發，學生的思路打開了：有的寫植物，有的寫生活用品、 學習用品，有的寫自然現象，更多的學生還是生活屮形形色色的人。有的 同學寫一篇還不過癮，又寫了幾篇

6、，相互比較，從中得到成功的樂趣。當 然，如果習作有要求，則按要求去思維。2、辦報、編作文選辦作文報是提高學生寫作興趣的好辦法。學生自編作文小報，學生自 己當小編輯，小美工，自愿組合，自定報名，口行編排內容，口行美化版 面。定期展覽，根據學牛水平“好中差”三個檔次定期進行評獎。在指導 編報的過程中，我既抓“尖子引路”，示范帶頭，乂有的放矢，調動中下 等生編報的積極性。什么紅花報、希望報、詩歌報、寓言報沢童 話報等報紙各有特色。小報的內容簡直就是萬花筒，五彩繽紛，再加上 恰到好處的點綴，簡直引人入勝。學校的畫廊里經常展出我們學生的小報, 學牛興趣濃厚。此外，對于班中的尖子生提高要求，讓他們自編作文

7、選。收上來一看, 還真有特色。封面設計，內容編排，使人拍手叫好。為了在班級轟轟烈烈 地掀起寫作熱潮，班級成立了文學社，我是顧問，主編和編委都是學生。 每半月辦張小報，每半月辦本作文選。稿件來源很廣，有選自學生fi記， 有選自小報、作文選，有選自課堂作文。四、在批改講評屮激發學生的寫作興趣批改講評的目的就是讓學牛認識到作文的優缺點，揚長避短，使作文 寫得更好。要達到這個目的，就必須以表揚或鼓勵為主，因為這往往會成 為學生對作文產生興趣的起點。下面就批改和講評兩個方面談談我的做 法。1、批改重在鼓勵教師要有滿腔的熱情，要尊重學牛的勞動。在批閱作文時要多鼓勵, “沙中淘金”，對于文章的缺點處，評語要熱情設問，具體質疑，也可以 扼要的點撥。班上有位同學作文基礎太差，文章如同記流水帳，但是文屮 冇一兩個詞用得貼切，我把它圈出來加以贊揚。后來，我發現這個同學的 作文很少出現詞語重復的毛病。對于作文成績我根據不同學生的不同基 礎，用不同的尺度打分，一般釆用“高分刺激法”，特別好的作文可適當 加分。2、講評時多表揚，少批評講評要以表揚為主，對學生止面教育。成功的講評，不僅能引導學生 消化老師的評語，鞏固寫作知識，而且還能激發學生再創作的欲望與熱情。總之，提