1、第二節 生態系統的結構和功能、教學目標1. 學習對圖文資料的分析，嘗試總結與生態系統的結構與功能有關的概念。2.說出生態系統的營養結構食物鏈和食物網3.通過了解生態系統各組分的相互關系及食物網，滲透普遍聯系的辯證觀點的 教育；通過了解生態系統的組成成分，滲透“人是生態系統中一員”的觀點, 從而對學生進行生態觀點的教育。二、教學重點1、由食物關系構成的食物鏈與食物網。2、以食物鏈為基礎的能量流動以及特點。3、生態系統的物質循環的特點。三、教學難點1、本節安排的各項活動 2、生態系統能量流動和物質循環的特點。四、課時安排：3課時第一課時：食物鏈和食物網第二課時：生態系統的能量流動第三課時：生態系統

2、的物質循環五、教學方法：引導、舉例、活動、討論、歸納六、教學過程： 導入新課同學們，通過學習我們知道，生態系統的生產者、消費者和分解者具有各自的 生態功能，那么生態系統中各種成分的關系如何？它們之間的關系將會對生態系 統產生怎樣的影響呢？這就是我們這節課要探討的內容“生態系統的結構和功 能"。進入新課舉例：在一個菜園里生活著許多的生物：有青菜、菜青蟲、麻雀、蛇、老鷹，請問 它們之間有什么關系？學生回答：青菜被菜青蟲吃、菜青蟲被麻雀吃、麻雀被蛇吃、蛇被老鷹吃。 歸納： 它們的關系用箭頭連起來：青菜一菜青蟲一麻雀一蛇一老鷹，這就是食物鏈。食物鏈不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式的聯系

3、 食物鏈的理論是美國生態學家林德曼在1942年首先提出的。日常生活中同學們還見過那些生物之間是吃與被吃的關系?（學生各抒己見） 提問：我們有句成語叫“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是什么意思? 學生回答：是說螳螂吃蟬，螳螂又被黃雀吃。用食物鏈表示：蟬一螳螂一黃雀提問：那么蟬又吃什么？黃雀又被什么吃？ 學生回答：蟬吃樹的汁液，黃雀又被老鷹吃。 用食物鏈表小：樹一蟬一螳螂f黃雀一老鷹 請同學們觀察在兩條食物鏈有什么特點：青菜一菜青蟲f麻雀一蛇f老鷹 樹一蟬一螳螂一黃雀一老鷹 學生討論： 教師歸納：注意食物鏈的連接一定是從生產者指向最終的消費者。食物鏈有長有短，短 的由2-3個環節構成，長的由4-5個環節

4、組成。青菜、樹是植物是生態系統 中的生產者。菜青蟲、蟬是初級消費者；麻雀、蛇是次級消費者；黃雀、蛇是三 級消費者；老鷹是四級消費者。但不是所有的動物是消費者，有的是分解者。如: 屎殼郎、蚯蚓等。那么分解者與生產者和消費者之間有什么關系呢？原來，在生態系統中，生產者與消費者之間，消費者與消費者之間通過吃與被吃而形成的食物鏈被稱為捕食食物鏈。而分解者是以動植物尸體為起點的食物 鏈，是腐生性食物鏈，也稱碎屑食物鏈，在死的動植物殘體上，從繁殖細菌、真 菌及某些土壤動物開始。如：植物殘體一蚯蚓一線蟲類一節肢動物，就屬于這 種類型。下面就請兩位同學上黑板連食物鏈比賽，看誰連的最好最快。（教師把水稻、 蝗蟲

5、、麻雀、青蛙、田鼠、蛇、老鷹寫在黑板上，其他的學生在草稿紙上連）學生連好后教師評改并歸納：一個生態系統中有許多條食物鏈。各條食物鏈并不是孤立的，而是彼此交錯 形成復雜的網狀聯系，生物學上稱為食物網。食物網：各條食物鏈相互交叉連結在一起，形成復雜的網狀結構，稱為食物網。現在，農民伯伯為了保護自己的水稻，往水稻上噴灑農藥，同學們想一想會有什 么后果？學生回答：蝗蟲死了，麻雀、青蛙、蛇受到了影響，老鷹也受到了影響，許多食 物鏈受到了影響，最終我們人類也受到了影響。食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態系統的營 養結構基礎。生態系統中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和 傳遞的。活動“分析草原生態系統中部分生物的關系” 課后總結擴展: 板書設計：課堂練習:分析南極食物網的簡圖第2節生態系統的結構和功能食物鏈：不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式的聯系 食物網：各條食物鏈相互交