1、論情感教育在小學英語教學中的運用【摘要】每個小學生的情感都很豐富，英語教師要關 心對待每一位學生，從情著手，以情換情，以情激情，才能 打開學生的心扉，從而彈奏出優美教學藝術的樂章。在教學 中，英語教師要充分發揮其個人魅力，讓英語注入情感的活 力，挖掘學生的潛力，讓學生張開激情的翅膀，享受英語的 無窮樂趣，從而讓學生愛上英語、樂學英語【關鍵詞】英語教學；情感教育；師生關系；和諧【中圖分類號】g623.31【文獻標識碼】a【文章 編號】1007-4880 (2011) 12- 0 0 39- 0 1英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學 生的語言知識和語言技能的訓練，更要關注學生學習情感態

2、 度的發展，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。 因此，在英語教學中，教師要全面培養學生積極的情感，讓 他們全身心地投入到英語學習中，提高學生的學習效率及語 言綜合運用能力一、建立和諧的師生關系情感的紐帶我們知道教育教學過程，也是師生情誼交流，心靈碰撞 的過程。英語教師在接手新班級時，首先通過親切的話語和 循循善誘的道理拉近師生關系，和藹中不失威信，讓學生覺 得這個老師可以親近，愿意跟著教師來學英語，但又有一點 敬畏感。我在新學期第一課的教學中先介紹自己：“hello, boys and girls. i' m your new english teacher. you can

3、 call me miss huang. we' 11 be good friends this term, ok? ”同時屏幕出示我的愛好、電話號碼、qq號碼及博客等。"can you tell me something about yourself?" 一段簡 單的自我介紹，消除了師生之間的隔膜，增加了彼此的好感。 在平時的教學中，教師要善于施展自己的魅力，形成一個有 力的磁場，緊緊地吸引住每一個學生，使學生因為喜歡這位 老師而愛上英語這門學科二、挖掘教材中的情感目標情感的共鳴牛津小學英語教材是以學生的學習和生活為材料而編 寫的。為了讓學生不僅能饒有興趣地學習英

4、語，同時也受到 情感熏陶和思想教育，教者要充分挖掘教材中的情意要素把 它巧妙融入教學之中，從而使學生在不自不覺中情感得到感 染和共鳴。如我在設計6a unit2 ben' s birthday這一課 的教學目標時，以birthday為主要話題，學生一定會趣味 盎然。所以我制定本課的情感目標使學生不僅僅熟記自己和 好朋友的生日還能知道自己爸爸、媽媽和一些長輩的生日， 并為他們獻上祝福或小小的present,培養學生懂得感恩和 孝敬長輩的情感。教師要充分利用文本，引領學生情感達到 與作者情感交融，心靈相通三、抓取課堂上的有利時機情感的升華課堂是學生學習英語的主陣地，是師生、生生交流的主 要

5、平臺。英語新課程標準指出：在課堂上學生是學習的主體, 教師起主導作用，千萬不能做一個專制的統領者，這樣學生 會被老師牽著鼻子走，沒有自己的思想，語言交流會受到約 束。老師要創設一個自由、民主而富有趣味的課堂氛圍，鼓 勵所有的學生參與到英語學習中來，調動全體學生的積極 性，多使用激勵性的語言來增強學生的信心。對學生所犯的 錯誤，老師不可批評斥責，需要耐心地引導和講解，一句鼓 勵的話語不但保護了學生的自尊心，還會使學生在不經意間 得到啟發并。如我在教學4b unit3 what' s your job?這 一課時，為了引出句型what' s his job?和單詞farmer, 我

6、用一個guessing game讓學生來猜測，我說“boys and girls, what' s my father' s job? who can guess?" 有 些學生先后舉起手來猜“is he a teacher? ” "is he a doctor? " "he is a policeman, i think?"我搖搖頭 說：“no, he isn, t. he' s a farmer."并在屏幕上出示 父親干活的照片，這時我聽到一個調皮鬼說："只是個農民 喲！”同時其他的學生跟著“噓”

7、聲一片。這是我不曾預料 到的，是該停下（下轉40頁）（上接39頁）來整頓一下？ 還是繼續教？我定了定神說："yes, he' s my father, he' s a farmer, but i love him very much because he works hard.每一份工作沒有貴賤之分，關鍵能在工作崗位做自己 應該做的，充分發揮自己的光和熱。沒有農民伯伯的辛勤勞 動你們能吃上香噴噴的米飯嗎？ ”剛才那個插嘴的學生低下 了頭，其他的孩子卻挺了挺自己的身子，讀單詞的聲音更響 亮了。老師要善于捕捉課堂的時機，對學生進行情感教育從 而使他們的情感得到升華四、延伸

8、課外的師生聯絡一一情感的點撥課堂上的學生是認真而拘束的，課外的學生是自由而活 潑的。老師可以充分利用課外的時間和學生交流學習上的問 題，適當地進行情感點撥。特別關注班上的弱勢群體，我的 做法是讓他們輪流來當英語課代表，他們很樂意幫老師送本 子或拿教具，我和他們一起走到辦公室，或是復習學習的單 詞和句型，或是聊一些興趣愛好，他們肩并肩跟老師邊走邊 聊天，感覺就是朋友之間自由交談一樣，從而更加親近老師 并愛上學英語德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授 知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個小學生情感 都很豐富，英語教師要關心對待每一位學生，以情著手，以 情換情，以情激情，才能打開學生的心扉，才能彈奏出優美 教學藝術的樂章。在教學中，充分發揮教師的個人魅力，讓 英語注入情感的活力，挖掘學生的潛力，讓學生張開激情的 翅膀，享受英語的無窮樂趣，從而讓學生愛上英語、樂學英語。【參考