1、淺談新目標(biāo)英語教材的整合我縣于2008年使用新冃標(biāo)英語教材，3年的使用使我對新教材從 懵:懂到了解再到深入研究。新目標(biāo)英語教材有許多優(yōu)點(diǎn)：圖文并茂， 話題豐富，釆用任務(wù)型教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一 體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，真正體現(xiàn)了 “在做中 學(xué)”的教學(xué)原則。但也存在著一些問題：詞匯量大，聽力材料多，板 塊設(shè)計(jì)分散，單元間缺少銜接，因此如何合理整合教材成為教研組的 重要課題。下面是我的一些具體方法：一、結(jié)合小學(xué)英語基礎(chǔ)，重新定位，進(jìn)行大整合農(nóng)村小學(xué)的英語基礎(chǔ)基木為零，因此對booklstarter中的3個(gè)單 元不能一帶而過。可以將本單元的知識整合為字母（筆順、占

2、格、發(fā) 音、順序）音標(biāo)、26個(gè)字母的音標(biāo)及其分類、日常會話及其中的單詞, 最后是聽力部分。這些任務(wù)的完成至少要用3周的時(shí)間，只有這一部 分扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好了，才會將學(xué)生引入英語之門。對同一單元里學(xué)習(xí)內(nèi)容的增減1、增補(bǔ)。結(jié)合實(shí)際，可適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容。一切 教材都是為完成教學(xué)冃標(biāo)服務(wù)的。因此，每個(gè)單元的教學(xué)冃標(biāo)不能只 是基礎(chǔ)性的，還必須是能力性的。如e ookl u nit5 d oyouhaveasoccerbal 1 ?中，語法框只列舉了一般疑問句，但老師講授 時(shí)，必須兩種人稱的各種句式都要講到，這樣，學(xué)牛做練習(xí)題時(shí)才不 會一臉迷茫。再如，book2unit2 i sthereap

3、ostoff icenearhere?中 只點(diǎn)到i sthere句式，但老師教授吋必須把therebe句型的各種句式 都 講到。還有 bookl u nit4 w here , syourbackpack ? 口j 增 加 wall, behind, near 等詞。boo k2unit4whatdoyouwanttobe?可增加 player, singer, dancer 等詞。2、刪改。當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操作時(shí)，教師可作適當(dāng) 刪改。比如每個(gè)單元都會有一些小游戲沒有操作價(jià)值，我們常常省略。 如，booklunit8sectiona3a中，提供了三張身份證練習(xí)對話。我認(rèn)為

4、學(xué)生還是對自己的身份證信息感興趣，可以用這一對話替換。三、同一單元里各塊之間的順序調(diào)整調(diào)整教材內(nèi)容或活動順序，使他更適合學(xué)&的認(rèn)知規(guī)律。女口，我 們教sectionalb和lc時(shí)往往順序顛倒，讓學(xué)生充分練習(xí)句型后，再 聽lb效果更好。四、對同一內(nèi)容可采用不同形式練習(xí)1、新教材課堂上學(xué)生說的多了，寫的少了。學(xué)生的實(shí)際寫作能力 不容樂觀。我們可采用對同一內(nèi)容，采用不同形式練習(xí)的方式，通過 改寫、縮寫以及連詞成句等方式來練習(xí)，既可以提高學(xué)生的寫作能力, 同時(shí)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能 力。如book2unit9sectiona屮的2a和2b,可把聽力原稿讓學(xué)生改編 成一篇小短文，以練習(xí)用一般過去時(shí)的表達(dá)能力。2、新教材中的對話太短，學(xué)生普遍感到不知道讀哪兒。英語教師 都知道背誦很重要，我們不妨把一些聽力材料轉(zhuǎn)為讀背內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué) 生語感，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和成功感。五、因材施教，進(jìn)行班級教學(xué)整合農(nóng)村的中學(xué)，英語基礎(chǔ)參差不齊，因此教師不僅要分解知識來講 授，還要有計(jì)劃有規(guī)律地補(bǔ)充知識，既讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有事可做，又 不會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到望塵莫及，求取不統(tǒng)一中的統(tǒng)一。換句話說, 我們可以在要求上分層次教學(xué)，可以在作業(yè)中、測試中實(shí)行分層教學(xué)。 這樣，我們便會讓優(yōu)等生吃得“好”