1、小學教師個人科研工作總結三篇小學教師個人科研工作總結篇一教育教學工作是一項常做常新的工作， 作為一名教師， 對其勞動 質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要 不斷提高自身素質， 注重自身創新精神與實踐能力， 不斷提高個人教 育教學水平，投入到教育教學中。 結合本學期的教科研工作總結如下：一、學習方面理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念， 支撐著整個學校， 而先進的教育觀念， 更能支撐起我們每個教師的精 神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展， 改善教師的知識結構， 提高專業水平和豐富文化積淀， 不斷地更新教育觀念， 豐厚文化的底 蘊，從而潛移默化地提升

2、教師的教學水平和教育科研能力。1、努力加強自身學習堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。 嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念， 思想與時俱進， 以便在工作中有堅實的理論作指導， 更好地進行教育教學。 利用業余 時間認真學習網絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。2、積極參加業務培訓積極參加各種業務培訓， 參加班級工作管理培訓， 參加信息技術 培訓。二、課題研究教育科研工作仍以“有效教學”為核心， 繼續深化開展課題 低 年級開放式閱讀教學策略探索促進學生閱讀方法策略。一個多學期來， 圍繞我的研究重點， 就如何有效開展個性化閱讀 教學，我作了初步探索和思考，也提

3、高了我的認識。（1）、要培養學生個性化閱讀興趣。尤其第一學段，表現更為突 出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期待，通過課始的啟發談話、 生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀興趣， 激發其閱讀動機。 通 過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學 生保持對文本的閱讀興趣， 調動其閱讀的主動性和積極性， 使學生不 斷積累，不斷創新，充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運 用、創新、提高；2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養。“閱讀是個讀者與文本相互作用、 建構意義的動態過程”。 “閱讀教學是學生、 教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的 中心。文

4、本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、 建構起來的。因此， 首先必須給予學生充分的閱讀主動權， 還給學生讀書感悟的時間， 讓 學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、 體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生 與生關于文本的對話， 完善對文本的解讀， 達成閱讀主體對文本意義 的自我建構。三、教學方面1、增強上課技能，提高教學質量。教材是教學的依據， 教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果， 本學期雖然沒有安排教材解讀， 但是我想要練就自己過硬的業務能力， 就不能為解讀而解讀， 所以本學期我仍很重視對每一主題的知識進行 教材解讀，重視幼兒已有的知識技能，系

5、統的了解、分析教材，明確 每一主題的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢 的進行教學。2、寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。反思是自我提高的階梯， 好好想想哪里做的不夠好， 這樣會使我 們保持一種積極探究的心態。 隨時寫下工作中的點滴， 為以后的教育 教學留下寶貴經驗， 在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。四、讀書方面“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實， 我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非 要一口氣讀完不可。我讀書的內容可以說是五花八門，不拘一格。因 為我始終相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買

6、 了很多書，除了說文解字這本比教難理解的書以外，其他的書籍 都已經讀完了，這些書，有關于教育問題孩子的父母的教育為何沒 有效果，有關于發現兒童才能的特長早發現，天才早培養 ，有學 生的必讀書目愛的教育 、愛麗絲漫游奇境記 ，還有現代長篇小 說中國虎、藏獒。讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空， 讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業，這里面有太 多壓力與辛勞； 也有太多的付出與心酸， 如何以良好的心態來迎接這 一切，將是一個長久的話題， 也許你會發現，讀書便會使你“禪定”， 你會從書中找到樂趣。五、收獲與反思學生升入二年級了， 自主學習的主動性和能力都有了很大的提高

7、， 教師可以根據學生的不同特點進行因材施教， 讓每一個學生都能得到 不同程度的提高。由于初次教學二年級，對于教材的內容不熟，所以 在教學時，還要多請教、多學習，在今后的教學中還要多多錘煉自己。揮手之間， 一學期就這樣匆匆地過去了， 仿佛我還沉浸在無盡的 想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行 動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺 階而繼續努力。小學教師個人科研工作總結篇二為了加強教師口語能力的提高， 該課題由最初的如何提高小學生 英語口語能力的試驗研究改成了小學英語口語教學研究， 因此，我校 英語課題組根據課題計劃主要做了以下幾方面的工作：一、圍繞

8、課題開展活動。1、加強教師之間業務、思想的交流。5 / 13本學期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點， 交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通 過互相的切磋， 共同探討教學難點與重點。 尤其是伴隨教師口語能力 的下降，學生的學習興趣日漸衰退的現象，教師通過提高自身素質， 改變口語教學方式， 開展各類口語活動來激發學生的學習熱情， 以提 高教師與學生的口語能力。 （ 1）堅持每周一次的讀書筆記和讀后感。（2）堅持寫英語日記。 （3）利用每周教研課英語教師輪渡進行口語 專題講座。2、充分利用課堂對學生進行口語交際能力的培養。（1）首先通過給學生取英語名字、開展

9、課堂口語活動給學生展 示自己的平臺等方式激發了學生的英語學習興趣， 給他們樹立了用英 語進行交際的信心。（2）在英語課堂教學中，所有英語教師都用了英語組織教學， 充分使用了英語課堂用語， 給了學生聽和模仿英語的機會， 營造了英 語口語表達的氛圍。 課堂上， 老師還鼓勵學生大膽地用英語和老師交 流，不僅提高了學生英語口語表達能力， 同時也激發了學生學習英語 的興趣。（3）在英語課堂中，教師充分利用教材創設情景，讓學生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平(4) 有效地利用了錄音機、課件等多媒體教學進行口語教學， 極大地提高了學生學習英語的熱情， 并讓學生通過聽、 模仿純正的英 語口語提高了學生

10、的英語口語水平。(5) 通過開展一些課堂口語訓練活動， 比如：freetalk ，值日報 告，英語小演講等活動，使學生養成了用英語思維的習慣，提高了英 語表達水平。3、英語課外活動 - 豐富學生的英語第二課堂。教學任務固然很緊， 但本學期我們從學生的需要出發， 開展了一 些英語課外活動。a.舉行圣誕聯歡會，讓學生領略了西方的文化習俗， 也讓學生興奮激動與難忘。 b. 利用板報、櫥窗文化，展示學生的英語 小文章、手抄報及英語書法作品，增強了學生的自豪感和自信心。 c. 鼓勵學生參加英語口語比賽， 哪怕是沒有任何英語基礎的一、 二年級 的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞臺。d.開展&qu

11、ot;有獎 英語知識競答活動， 培養學生在活動中的競爭意識， 使活動與教學 相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。 e. 課間、午休期間及放學后播放 英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或溫馨的小提 示。讓學生在長期的耳濡目染中增強說英語的意識。二、嘗試新的評價機制。為全面評價學生的學習， 我們建立了新的英語口語評價機制。 在 實驗過程中，我們建立了以過程評價為主， 階段評價為輔的評價體系， 包含課堂評價、活動評價、應用評價和階段評價。評價采用等級制， 輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學生學習英語的積極性。在實驗的過程中， 學生表現出了極大的熱情， 尤其調動了一些中 等和中等以下學生的學

12、習積極性， 是他們在半個學期的活動中， 學習 成績有了突飛猛進。 結果也表明， 學生在活動中的表現與他們所取得 的學習成績是成正比的。三、反思與困惑。1、研究過程中遇到的困難：1）資源的有限。 教師很難為學生提供足夠的、 豐富的活動材料， 只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其的作用。2）教師學習材料的缺陷。英語教師很苦，學習資源太少， 和課題有關的書籍更少， 每個英語老師只能獨自摸索， 互相探討行之 有效的做法，可能會有一點的局限性。2、困惑與思考。1）活動的目的。活動的目的究竟為了什么？是提高學生的應試 能力？還是培養學生的思維能力， 語言表達能力， 綜合能力？前者是 顯性的，我想教

13、師只要注重方法的指導， 多做多練，效果就會很顯著； 而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一 段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。2）在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的 受益程度。 這無疑是給一部分學生提供了很好的機會， 但是對于一些 學習本身就有困難的學生來說， 很難調動他們的積極性。 教師不想使 這一部分學生成為局外人，不明白怎么做才好。四、努力的方向本學期我們全體英語教師在學習實踐，在實踐中學習、交流、反 思并總結，但仍有許多值得思考和改進之處：1、進一步加強理論學習，提高學習與思考的廣度和深度。9 / 132、要加強課后的反思和總結，并以此為

14、契機寫出質量較高的論 文，在較嚴格中提高自己。3、要在課堂上加強英語口語教學的力度，讓學生的口語水平更 上一個新臺階。知不足而后進，我們全體英語老師將繼續在課題研究中不斷學習、 探索和成長。小學教師個人科研工作總結篇三教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現， 是對教育教 學科學規律的探索與把握。 我校把教科研工作的重點放在校本教研的 基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研 的活動中，達到引導、開發和提升的作用。一、我校教科研整體思路以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落 實課堂教學為抓手， 以課堂效率的提高為突破， 以師生的發展為出發 點和落腳點，

15、不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工 作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題 即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。 以研究并解決目前學校教育教學管理服 務各領域的實際問題為出發點， 促進教職員工多角度反思， 促進教育 教學方式的轉變，促進教師專業化發展， 促進學校學習型組織的建設， 圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案， 推動校本研究工作 的深入開展。二、抓好課題研究，促進教師能力提升。教育科研是學校可持續發展的助推器， 也是提高教師素質的重要 途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教

16、 學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化 課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采 用不同的教學模式， 切實解決教學形式單一的問題， 形成各學科新授 課、練習課、復習課三大教學模式。三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。教研組是校本教研的基本單位， 教研組即是校本教研的基地， 也 是青年教師成長的搖籃， 因此加強教研組建設是實現校本教研的基本 保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、 怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變， 各組教師積極 投身于校本教研中，鉆研教材

17、、吃透課標、探討教法，各教研組堅持 每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己 見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課， 起到了示范引領作用。四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。 針對學校開展教科研工 作的實際情況， “請進來、 走出去”也是我們學習教科研理論知識和 操作方法的一個重要手段。 聘請專家來校講座， 組織部分教師到北京、 上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。 回來后及時總結并 再對教師進行二次培訓， 大部分教師的科研意識得到加強， 老師們自 覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教 師在實踐中得到鍛煉。 每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍” 活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提