1、三年級科學教學計劃第二學期三年級下冊科學教學計劃一、指導思想：以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身 經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲, 發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的 策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、全冊教材分析：1、全冊內容情況和各單元教學目標：本冊內容由“植物的生長變化” “動物的生命周期” “溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花 的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生 長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子 萌發” “幼苗生長”營養生長” “開花結果”這樣的生

2、命周 期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一 根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結 構、結構與功能是緊密聯系在一起的。“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過 程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周 期。“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探 究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液 和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發 生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變 化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立

3、自 然界物質"循環”的概念。2、主要材料清單：“植物的生長變化”單元：大豆、玉米、花生、蓮 花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等 種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等；試管、植物油等；圖片 或剛出土的風仙花照片；植物葉的水平分布照片；植物葉的 垂直分布照片；植物光合作用示意圖；植物光合作用的相關 資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。“動物的生命周期”單元：蠶卵，放大鏡、飼養盒;不 同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗, 竹簽，絲綢制品；蠶蛾、有關動物生長發育過程的圖片及資 料;學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化 的資料;嬰兒、幼兒園或小學

4、兒童、青年人、中年人、老年 人身體特點的圖片或影像資料。“溫度與水的變化”單元：氣溫計、體溫計、水溫計 （測量范圍在一200c-1100c ）、其他各種式樣、不同用途 的溫度計;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、玻璃杯、； 云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。“磁鐵”單元：各種形狀的磁鐵，鐵的物品、一些金 屬物品及非金屬物品；一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、 鋼珠和大鋼針；不同材質的人民幣硬幣（1元的鋼幣，5角 的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣）；盒式指南 針，做指南針的材料（可以讓學生自備）。三、教學重難點：本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇， 但是探究的重

5、點有所不同，主要指導學生對變化的事物進 行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教 學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關 系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與 熱量、物體性質和用途的關系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一 提岀問題一做出假設一分析、檢驗假設一尋求新的證據以 做出新的假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、 思考問題、研究解決問題的意

6、識和能力有所提升。四、學生情況分析：1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高, 學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習 模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用 知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上， 理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較 豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語 數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有 得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在 觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培 養思想情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著 強烈的好奇

7、心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的 物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調 用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學 學科表現出濃厚的興趣。五、提高教學質量的主要措施：1、提咼課堂效率措施:(1) 、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動 材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。(2) 、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學 生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中 學生的學習心態，并適時調整。(3) 、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作 業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。(4) 、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的 比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思 維能力。2、提優補差措施：、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍， 并提倡學生積極參加實驗、小發明、小創造、小制作活 動，以進一步提高能力。、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主