1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-442)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-442)1：提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、華生b、杜威c、加涅d、布盧姆 2：如何做關(guān)系圖（）。多項選擇題a、找出文中的主要觀點b、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分c、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來d、一般從左向右展開，用箭頭連接各步 3：強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（）單項選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒

2、的完型-頓悟說 4：柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對錯 5：操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）多項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 6：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）。單項選擇題a、原型定向b、操作定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 7：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 8：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項選擇題a、行動對抗b、認知失調(diào)c、拉幫結(jié)伙d、情感沖突e、認知協(xié)調(diào) 9：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是( )。單項選擇題a、推測發(fā)b、頭腦風(fēng)暴法c

3、、兩難故事發(fā)d、對偶故事法 10：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）的測驗。單項選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 11：品德是先天形成的。（）判斷題對錯 12：默多克(murdockdd)的遷移率計算公式表述為（）。單項選擇題a、遷移率(%)=(實驗組成績控制組成績)÷(實驗組成績+控制組成績)×100b、遷移率(%)=(實驗組成績控制組成績)÷控制組成績×100c、遷移率(%)=(實驗組成績控制組成績)÷實驗組成績×100d、遷移率(%)=(控制組成績實驗組成績)÷(實

4、驗組成績+控制組成績)×100 13：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。單項選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 14：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是s-r之間建立直接聯(lián)系的過程。判斷題對錯 15：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）。單項選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負遷移d、逆向負遷移 16：計劃策略屬于（）單項選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認知策略 17：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、輻合思維b、概括思維c、邏輯思維d、發(fā)

5、散思維 18：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、課堂規(guī)范b、課堂氣氛c、課堂管理d、課堂紀律 19：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。單項選擇題a、自覺性b、堅韌性c、果斷性d、自制性 20：下列屬于模象直觀的有（）。多項選擇題a、各種圖片b、圖表c、模型d、幻燈片 e、教學(xué)電影電視 21：智商(iq)等于（）。單項選擇題a、智力年齡與實際年齡之比乘以100b、實際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實際年齡之比乘以100 22：學(xué)習(xí)活動過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細加工策略c、組織策

6、略d、元認知策略 23：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 24：自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項選擇題a、自我認識b、自我體驗c、自我調(diào)控d、自我批評e、自我接受 25：要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達到（）。單項選擇題a、50%b、100%c、150%d、200% 26：小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（）。多項選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機b、高尚的學(xué)習(xí)動機c、外部學(xué)習(xí)動機d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機e、遠

7、景的間接性動機 27：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。單項選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、發(fā)展性原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、尊重學(xué)生主體性原則 28：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）判斷題對錯 29：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項選擇題a、負遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 30：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是（）。多項選擇題a、開始進步快b、中間有高原期c、后期進行慢d、一直是進步的 查看答案1：答案d 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。 2：答案

8、a,b,c 解析 d項是流程圖的要求。 3：答案c 解析 4：答案錯誤 解析 年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。 5：答案a,b,c,d 解析 心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 6：答案c 解析 7：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。 8：答案a,b,d 解析 略。 9：答案d 解析 皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法。 10：答案a 解析 11：答案錯誤 解析 品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和

9、發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 12：答案a 解析 略。 13：答案a 解析 程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。它讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。 14：答案正確 解析 15：答案b 解析 16：答案d 解析 17：答案d 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b 解析 課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為

10、課堂氣氛。 19：答案c 解析 教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。 20：答案a,b,c,d,e 解析 所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。 21：答案a 解析 智商簡稱iq。iq=智力年齡(ma)/實際年齡(ca)×100。 22：答案c 解析 23：答案c 解析 感知運動階段(02歲)特點：感覺和動作分化。前運算階段(27歲)特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運算階段(711歲)特點：思維可逆，能進行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段(1115

11、歲)特點：思維是以命題形式進行的；能運用假設(shè)演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維；思維靈活。 24：答案a,b,c 解析 25：答案c 解析 26：答案a,c 解析 本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(extrinsic motivation)又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué) 習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 27：答案c 解析 略。 28：答案正確 解析 略。 29：答案b 解析 負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的