1、一、背景分析隨著新技術(shù)新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂模式也在悄悄地發(fā)生著變化。從先前的電教技術(shù)到現(xiàn)在的投影機，課堂中總會不斷出現(xiàn)科技變遷的身影。我們的教師也在與時俱進，在遵循學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法的原則下，大膽更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，改革教學(xué)模式。IPAD教學(xué)便是在這種大背景下產(chǎn)生的。這種教學(xué)模式主要是借助風(fēng)靡全球的高新科技成果IPAD，將傳統(tǒng)文本知識轉(zhuǎn)化為更為形象、生動的繪本知識，將固定死板的課本知識轉(zhuǎn)化為方便宜動手操作的IPAD頁面，將傳統(tǒng)的課堂陣地從黑板轉(zhuǎn)移到每個學(xué)生的手中。這種課堂既容易引導(dǎo)學(xué)生認識高科技成果帶來的好處，從小樹立其重視科技的思維，更重要的是IPAD可以將傳統(tǒng)的

2、課堂生動化和靈活化，學(xué)生人人都是課堂的參與者，人人都是課堂的構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。深圳市南山區(qū)南油小學(xué)自2012年開設(shè)IPAD實驗班以來，學(xué)生和家長反映良好，在課程改革中起到了積極的作用。同時，IPAD實驗組的老師在不斷實踐的基礎(chǔ)上潛心摸索和研究，在低段繪本教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和成果，遂成以案例形式供大家探討。繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。給孩子多讀經(jīng)典繪本，使他們多識字，多讀書，以增強他們的語文讀解能力、提高讀書能力

3、、豐富知識、獲得情操教育。在低段教學(xué)實踐中，我們一直致力于追求還孩子一個充滿童趣的課堂，教學(xué)工具的更新，為打造趣味課堂注入了新鮮的血液。本文以繪本動物絕對不應(yīng)該穿衣服為例，與大家分享IPAD課堂的樂趣。案例中的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的主動性、獲取知識的快樂性、動手動腦的積極性，這是傳統(tǒng)紙張課堂模式所不能實現(xiàn)的，同時也能看到IPAD課堂在實現(xiàn)這一目標上擁有的極大優(yōu)勢。二、案例描述 動物絕對不應(yīng)該穿衣服這本有趣的繪本，三十多年來一直是美國廣受歡迎的暢銷書。它首先將各種動物穿上人類的衣服，孩子們看完之后不僅覺得趣味非凡而且拉近了與學(xué)生認知水平及生活之間的距離。最后，通過教師的點撥，讓學(xué)生動手來實

4、現(xiàn)動物穿衣的完美化，進而告訴孩子為什么動物天生的衣服最完美因為那正是動物自己的衣服。它以繪本獨有的形式，有趣的圖片與幽默的文字搭配，令人捧腹不禁，且其中融合了動物的特性，給孩子提供了足夠的想象空間。在繪本教學(xué)的實踐中，我們探索出了一條符合本校學(xué)情的繪本教學(xué)模式：聽-讀-說-繪-寫。聽：聽老師讀文，看圖發(fā)揮想象。讀：我把繪本順序進行了一些調(diào)整，在引讀過程中分出了兩條線索：前半部分讓孩子讀文字想象畫面，體會圖畫的趣味。說：繪本的后半部分讓孩子先看圖畫，自編文字練習(xí)說話，并體會繪本的語言趣味。讀完繪本以后，讓孩子發(fā)揮想象力拓展說話。繪：用IPAD進行繪畫創(chuàng)作。寫：用IPAD給自編繪本配上文字，完成繪

5、本創(chuàng)作。三、案例實錄教師指引學(xué)生觀察第一幅繪本圖片駱駝師：大家看，又來了什么動物？（出示文字）生：駱駝。生讀：因為，一頭駱駝總是在不該打扮的地方亂打扮。師：駱駝在哪里亂打扮了呢？生：駱駝背上有兩個像小山一樣的東西，戴上帽子就像是有三個頭。（生笑）師：你看得真仔細，那是駱駝的駝峰，誰知道駝峰有什么作用？生：駝峰能存水分和脂肪，讓駱駝不會餓死。師：你知道得真多？是看書得來的嗎？看書的好處真多。 用手指劃出第二張繪本圖片長頸鹿，并讓學(xué)生閱讀文字部分。師：看，長頸鹿也來了，長頸鹿穿戴整齊是什么樣子？生：長頸鹿脖子上戴了很多領(lǐng)帶，一定很難受。生：我挺喜歡的，我爸爸上班也戴領(lǐng)帶。生：我覺得不好看，它把袖子

6、戴到腳上了。生：像表演雜技的小丑。師：大家看，袋鼠穿上衣服有必要嗎？生：袋鼠有自己的口袋，沒必要。生：小袋鼠都出不來了。 蛇師：蛇能穿衣服嗎？為什么生：蛇不能穿衣服，因為蛇太細，穿不上衣服，一爬衣服就會掉。生：我給它提個建議，它可以把頭和尾都插進兩條褲管里，不過那樣它就看不見路了。師：你們能用這個句式來說話嗎？“因為，一條蛇_，_。”生：因為，一條蛇穿上褲子，一爬，褲子就會掉下來。生：因為，一條蛇穿上褲子，它就會把人咬死。它討厭人們給它穿衣服。師：很有創(chuàng)意，我們看看書上是怎么說的？ 生讀文。師：原來這個繪本不僅圖片有趣，文字也寫得很有趣，我期待大家說出比作者更有趣的語言。 老鼠師：這是什么動物

7、？生：老鼠。師：這只可愛的老鼠應(yīng)不應(yīng)該穿衣服呢？生：帽子把老鼠的臉都遮住了，看不見了。生：如果貓來了，老鼠就跑不了了。生：因為，一只老鼠戴上帽子，它就被困住了，走不了了。生齊讀文。（學(xué)生熱烈討論并紛紛站起來說出自己的觀點，場面好不熱烈） 母雞師：母雞呢？生：因為，一只雞母雞穿上衣服，蛋都下到褲子里去了。 師：其他動物穿衣戴帽會怎樣呢？生：大象穿上衣服都變成油壺了。生：鯨魚穿上衣服就游不動了。生：小鳥穿上衣服就飛不起來了。師：畫板世界里有很多小動物，你現(xiàn)在畫一畫，給動物穿上衣服，并配上文字說明。用上“因為_“這個相同的句式來說明原因。生開始給動物穿衣服，并配文字；師提醒孩子注意iPad姿勢。展示

8、交流生：如果一只犀牛穿上衣服，進了叢林就很容易掉生：如果豬穿上衣服會很丑。生：如果獵豹穿上衣服，就跑不快了。生：如果鯨魚穿上衣服，就無法游泳了。生：如果恐龍穿上衣服就跑不快了在這個繪本授課過程中，我們可以明顯的感受到IPAD課堂所帶來的新變化：首先，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，教師在課堂上得到了解放。IPAD教學(xué)將已經(jīng)下載好的繪本內(nèi)容，以更加形象更吸引人的形式直接傳遞到學(xué)生的面前，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣，告別了以往教師不斷重復(fù)，反復(fù)灌輸?shù)纳睢Ｆ浯危瑢W(xué)生真正成為了課堂主體，每位學(xué)生都在動手或翻閱繪本內(nèi)容、或進行新的改編、或?qū)懽衷炀洌@一切只用手指輕輕一點即可。課堂上“肆無忌憚”的發(fā)言，似乎更在

9、告訴每位老師：我們想要這樣的課堂，因為我們本來就話多。最后，本案例通過讓孩子們感知將動物人為穿衣后與平常效果的差別，深刻理解繪本的主題思想。動手修改或添加動物的衣服，激發(fā)了學(xué)生的想象力和思維能力，課堂模仿造句和寫作則很好地完成了傳統(tǒng)文本課堂的教學(xué)任務(wù)。四、案例反思 小學(xué)語文繪本教學(xué)只是IPAD教學(xué)模式中的一個分支，在美國，從幼兒園到大學(xué)每個階段都有學(xué)校運用IPAD進行教學(xué)實驗。教師可以利用其多媒體功能講授卡夫卡文學(xué)；通過jeopardy智力游戲進行歷史教學(xué)以及用動畫片一步步來演算復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。但是在我國，IPAD教學(xué)還是一個全新的模式，只有一些一線城市的小學(xué)，IPAD才真正走入課堂。這種局面

10、的改觀，不僅需要教師團隊不斷探索創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗，也需要更多的人改變教育觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展。透過本案例我們發(fā)現(xiàn)，新的課堂模式是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，同時也是適應(yīng)課改、推進素質(zhì)教育的助力器。通過IPAD繪本教學(xué)案例來認知整個IPAD教學(xué)模式，提出有益的探索及存在的問題，也是本文的應(yīng)有之義。（一）改變格局，關(guān)注主體學(xué)情IPAD教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以講臺或教師為中心的課堂格局，老師手中的IPAD變成了一塊移動黑板，可以讓我行走于教室的每一個角落，關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂中，我時而輕輕走到孩子身邊，摸摸他們的小腦袋，提醒他們的坐姿，時而俯下身子跟孩子一起朗讀。這種自由式課堂拉近了與孩子間的距離，一個

11、親切的眼神，一個鼓勵的表情，都讓課堂氣氛變得自然而活潑，我像一個講故事的大姐姐，學(xué)生們都愿意傾聽和交流，大膽地發(fā)散思維，踴躍表達。課堂格局的改變真正讓學(xué)生感覺到他們才是學(xué)習(xí)的小主人，于是他們的參與十分積極，毫不費勁地將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。（二）更新界面，吸引有意注意 小學(xué)的課堂教育，孩子的學(xué)習(xí)興趣和上課注意力是影響孩子學(xué)習(xí)成績的重要因素。孩子很容易上課走神，而iPad漂亮的界面、良好的互動性有效解決了這一問題。它提高了學(xué)生的參與度，提升了學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我無論走在教室哪個角落，只要手指輕輕一觸，大屏幕就會出現(xiàn)精彩的變化，此時的老師就像一個會魔術(shù)的魔法師，尤為讓學(xué)生感到神奇。在有

12、懸念的燈片啟發(fā)下，學(xué)生不停猜測下一個出現(xiàn)的動物，想象這個動物穿上衣服的模樣，嘗試用自己的語言來描述繪本，又期待著繪本精彩的描寫，興趣迭生。（三）創(chuàng)新工具，提高繪寫效率近幾年，新教育一直致力于研究在小學(xué)低段實施“讀寫繪”結(jié)合的繪本教學(xué)模式，廣受好評。它順應(yīng)了兒童“形象化”、“視圖化”的感知方式，最大限度發(fā)揮了兒童的想象力、創(chuàng)造力、表達力。而IPAD進入課堂使“繪寫”更加便捷，更有時效。IPAD中豐富的畫板資源給學(xué)生的繪畫創(chuàng)作帶來了便利，資源包里有上百種動物，孩子們可以選擇不同顏色和型號的畫筆，直接給動物畫上衣服。當他們看到自己筆下的小青蛙戴上了一頂碩大的草帽、大黑豹穿上了束縛手腳的毛衣毛褲、粉紅

13、豬穿上連衣裙戴上項鏈，他們自己都忍俊不禁地笑出聲來，迫不及待地用PAGES軟件為圖片配上有趣的文字。（四）展示、評價改進IPAD教學(xué)在互動展示交流上為學(xué)生提供了一個更有優(yōu)勢的平臺。傳統(tǒng)的課堂展示需要老師指名，學(xué)生需走到講臺前，由老師協(xié)助將其作品投影到背投上。而IPAD課堂中，學(xué)生只需在座位上輕輕一觸屏， 自己的作品就會在幾秒鐘內(nèi)投影到大屏幕上，供全班同學(xué)分享。這不僅節(jié)省了時間，更實現(xiàn)了學(xué)生手中“人人一塊小黑板”的教學(xué)理想，充分調(diào)動了孩子們的主動性和積極性，他們爭先恐后地要求進行展示和參與討論，真正成了學(xué)習(xí)的小主人。IPAD還可用于組織教學(xué)，效果非常理想。在我的課堂中，不需要過多的語言，只要我將IPAD相機對準一名優(yōu)秀的孩子，榜樣的示范作用立刻顯現(xiàn)，孩子們自覺地學(xué)習(xí)，自覺地追求進步，潤物細無聲的教育使得課堂自然而有序。五、結(jié)語關(guān)注學(xué)情、關(guān)注教情，以學(xué)生為課堂主題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識探究性，這種課改精神在傳統(tǒng)課堂不能完全實現(xiàn)的時候，我們必須借助于高新科技。小學(xué)生精力有限，容易對新鮮事物感興趣，IPAD教學(xué)中則不斷引進新鮮