1、幼兒學習性區角活動的創設幼兒學習性區角活動的創設 丹陽市教師發展中心丹陽市教師發展中心 陳雅典陳雅典 幼兒區域學習的涵義：幼兒區域學習的涵義： 是指在活動區域（角）按幼兒自己意愿進行的是指在活動區域（角）按幼兒自己意愿進行的一種學習活動。是教師根據教育目標、與幼兒共一種學習活動。是教師根據教育目標、與幼兒共同創設環境，投放相應的操作材料。幼兒在區域同創設環境，投放相應的操作材料。幼兒在區域中自己設定規則、方法、自主地操作材料，以及中自己設定規則、方法、自主地操作材料，以及通過區域之間的相互作用來建構知識完成學習任通過區域之間的相互作用來建構知識完成學習任務。務。學習性區角活動學習性區角活動 的

2、特點：的特點： 具有開放性、獨立性、興趣性、發現性、具有開放性、獨立性、興趣性、發現性、創造性和參與性。幼兒園的學習性區角活創造性和參與性。幼兒園的學習性區角活動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也具體揮，個人的經驗、特點得以體現，也具體落實了以兒童發展為本的教育理念。活動落實了以兒童發展為本的教育理念。活動區最重要的就是創設能鼓勵幼兒自由選擇、區最重要的就是創設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，根據幼兒的大膽操作、大膽探索的環境，根據幼兒的年齡

3、特點，提供趣味性、層次性、可操作年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展心全面和諧的發展 一、創設一個安靜、整潔、舒適的環一、創設一個安靜、整潔、舒適的環境，激發境，激發幼兒幼兒學習的興趣。學習的興趣。1.跟幼兒一起商量制定學習性區跟幼兒一起商量制定學習性區角的規則。角的規則。2.用圖標潛移默化地培養幼兒的用圖標潛移默化地培養幼兒的規則意識。規則意識。例如：例如：規則規則入廁入廁 規則規則上課生活上課生活規則規則音美棋類區角音美棋類區角規則規則區角游戲區角游戲二、學習性區角活動的構建二、學習性區角活動的構建 1

4、.探究區：如大班的電珠通電探究區：如大班的電珠通電科學角科學角.jpg2.美勞區美勞區 a 美術、音樂美術、音樂 b 做蛋糕做蛋糕.movc蛋糕店蛋糕店.mov3.生活區生活區 a自助餐自助餐 b自選餐自選餐.mov4.數學區數學區 a數學數學 b數學角數學角.mov c數學角排圖形數學角排圖形.mov5.表演區表演區 表演角表演角.mov6.益智區益智區 a智力游戲智力游戲 b墻飾和學習角墻飾和學習角.movc拼圖拼圖.mov7.閱讀、語言區閱讀、語言區 語言語言8.建構區建構區 a 建構角建構角 b建構角建構角.mov二、創設一個自由、寬松的環境，促二、創設一個自由、寬松的環境，促進進幼兒

5、幼兒主動性、創造性的發揮。主動性、創造性的發揮。 學習性區角活動作為一種開放性的學習性區角活動作為一種開放性的教育教育活活動，受到幼兒的喜歡。因為它為幼兒的感知、動，受到幼兒的喜歡。因為它為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地。在區角活操作、學習提供了更廣闊的天地。在區角活動中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空動中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時間，營造出寬松和諧的氛圍都間和充足的時間，營造出寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探索創造了條件。在活為幼兒的主動學習和探索創造了條件。在活動中，幼兒自由地選擇老師為其提供的各種動中，幼兒自由地選擇老師為其提供的各種材料，按照自己的想

6、法去活動，材料，按照自己的想法去活動，老師老師不多加不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎上給予適干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎上給予適時的幫助、鼓勵與指導。時的幫助、鼓勵與指導。 如：小推車的運用，有機地將如：小推車的運用，有機地將游戲串聯起來。游戲串聯起來。小推車小推車.mov三、根據三、根據幼兒幼兒年齡特點，提供趣味性、層年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料。次性、可操作性、多功能性的材料。 學習區域區角中必須提供學習區域區角中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩

7、，材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。索的興趣。 四、根據主題內容，提供相應的材料，四、根據主題內容，提供相應的材料，促進主題的發展。促進主題的發展。 在學習性區角活動中，我們會根據主題內容提供在學習性區角活動中，我們會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。如在相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。如在開展開展“好吃的蔬菜好吃的蔬菜”主題時，我們在主題時，我們在數學數學區提供了蔬區提供了蔬菜拼圖、分豆豆；在語言區提供了猜猜我喜歡吃的蔬菜拼圖、分豆豆；在語言區提供了猜猜我喜歡吃的蔬菜、蔬菜牌等；在棋類區提供了蔬菜棋

8、；在生活區提菜、蔬菜牌等；在棋類區提供了蔬菜棋；在生活區提供了多種蔬菜，讓幼兒嘗試制作蔬菜拼盆；在美工區供了多種蔬菜，讓幼兒嘗試制作蔬菜拼盆；在美工區利用蔬菜葉子進行拼貼，還利用紅薯、蘿卜等蔬菜進利用蔬菜葉子進行拼貼，還利用紅薯、蘿卜等蔬菜進行制作了小老鼠、大象、豬等可愛的動物；在小舞臺行制作了小老鼠、大象、豬等可愛的動物；在小舞臺表演一個蘿卜等故事，幼兒在各個區角內盡情地表現，表演一個蘿卜等故事，幼兒在各個區角內盡情地表現，在做中學，在玩中求發展，使主題活動得以深入開展在做中學，在玩中求發展，使主題活動得以深入開展 。 在活動中，教師要時刻觀察留在活動中，教師要時刻觀察留意每個幼兒的操作情況

9、，選擇合適的意每個幼兒的操作情況，選擇合適的機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導者者、引導者 。 五、充分發揮五、充分發揮教師教師的主導作用。的主導作用。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展游戲。充分己的行為表現，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，如地了解幼兒在活動中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行

10、為有否發展，該豐富哪些經驗，新投行為有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經過觀的，沒使用的原因是什么等等；經過觀察分析決定指導的對象和方式。察分析決定指導的對象和方式。 六、學習性區域和其他區角游戲時間的安排建六、學習性區域和其他區角游戲時間的安排建議：議：一、活動室安排學習性區域，室外走廊等安排其他類一、活動室安排學習性區域，室外走廊等安排其他類型的區角。型的區角。 活動時，一些幼兒選擇學習性區域，另一部份幼兒活動時，一些幼兒選擇學習性區域，另一部份幼兒選擇其他區角。選擇其他區角。二、也可以小中班每天一節活動安排學習性區域，一二、也可以小中班每天一節活動安排學習性區域，一節安排其他區角游戲。大班幼兒自選。節安排其他區角游戲。大班幼兒自選。三、下課或自由時間三、下課或自由時間:如來園早的幼兒，離園遲的幼兒；如來園早的幼兒，離園遲的幼兒；吃點心快的幼兒；繪畫、