1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)落花生教案 設(shè)計(jì)理念 ：1 探究學(xué)習(xí) 。強(qiáng)調(diào)孩子自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得 自己的感受 ，加深對(duì)課文的理解。2 合作學(xué)習(xí) 。 重視孩子的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí) ，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。3 情感體驗(yàn) 。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。 使孩子在學(xué)習(xí)的過程中， 不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到 探究 和 發(fā)現(xiàn) 的快樂。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1理解文章的詞、句、段，篇，了解文章主要內(nèi)容。2通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中

2、心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1 . 孩子能明確課文是敘事散文，借物喻人的寫作手法。2 .孩子知道課文第十自然段重點(diǎn)段的理解和明確課文中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：1. 通過學(xué)習(xí)課文落花生孩子基本明確并掌握 借物喻人 的寫作手法，并運(yùn)用到寫作中。2. 課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地 詳略安排，更好地突出了作者的寫 作意圖教學(xué)過程：課前五分鐘談話交流學(xué)習(xí)。（備注：學(xué)生圍繞手中的花生進(jìn)行課 前談話交流學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí)）教學(xué)方式：教師孩子互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)一、導(dǎo)入。師：孩子們今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文落花生。教師板書 課題。“落花生”就是我們平

3、時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“ 落花生”呢？ 你們查資料了嗎？孩子簡(jiǎn)要回答。教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，一邊出示一邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生 為什么叫“落花生” 了吧。【評(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過程， 教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。 尊重了學(xué)生的實(shí)際需要， 把握了兒童的心理特點(diǎn)。】二、看課件圖片資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的圖片 資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？（ 全 班孩子一起討論交流）師：圖片資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？ （個(gè)別孩子談感受）【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了 感性認(rèn)

4、識(shí) 。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識(shí) 引向深入 。 】三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1 讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。師：我們看了圖片資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看圖片資料還不夠,我們還要自己讀書。教師出示學(xué)習(xí)建議： 全班整體讀課文 ，看能不能讀懂每個(gè)自然段。學(xué)生自由讀。教師巡視， 了解讀書情況。師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。孩子匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。師： 大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。師：孩子們真不簡(jiǎn)單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是

5、完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？師： 我覺得孩子們應(yīng)該相信自己， 我們首先依靠自己的力量看能不能解決課后第三題？好不好？2 讀詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子，自己解決問題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、每個(gè)句子，看能不能自已解決不懂的問題。孩子 默讀 課文，教師觀察讀書情況。師：通過自己讀書，解決了什么問題？孩子簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有孩子解決了這個(gè)問題？師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我

6、們?cè)趺崔k？【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、段、篇，遵循了從整體到部分的規(guī)律， 把學(xué)生的理解不斷引向深入， 體現(xiàn)了孩子不斷的探究過程， 并且使孩子感悟到讀書的方法， 在潛移默化地教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。 】3小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。教師用課件出示學(xué)習(xí)建議： 1 、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。 2、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒解決的問題寫在紙條上。教師補(bǔ)充說(shuō)明： 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論， 如果有不懂的問題就合作解決這些問題， 本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流， 當(dāng)然也可以和我交流， 因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。 如果本小組的問題都解決了，

7、就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的 感受。 孩子自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。4全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。（ 1）匯報(bào)交流合作所得。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。師： 孩子們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果， 下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問題。師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生， 從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個(gè)問題， 你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。 還引導(dǎo)孩子把理解的讀出來(lái)，看其他孩子受到了什么啟發(fā)？教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師

8、理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？ d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能 讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了， 我們能不能也讀一讀， 看能不能和他讀得一樣好。對(duì)于孩子的讀，可以這樣引導(dǎo)： “你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”孩子回答。師： “你就這樣讀給大家聽一聽” “我們就來(lái)聽聽他讀的，看我們能不 能聽出他的理解。師：孩子們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些孩子提出的問題，我們來(lái)共同解

9、決這些問題，怎么樣？（ 2） 出示問題，全班討論。師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。這一部分解決孩子解決不了的問題， 以孩子互相啟發(fā)和討論為主， 教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。教師可以引導(dǎo)孩子爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。對(duì)善于學(xué)習(xí)的孩子及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)， 教師始終欣賞和參與孩子學(xué)習(xí)。 文中含義深刻的話孩子如果理解不到位， 教師就用課件出示許地山原著中的句子， 讓孩子讀原著， 幫助學(xué)生理解。 孩子仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給孩子講解。【評(píng)析：小組合作，全班交流合作，把孩子的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)孩子都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 】四、自由評(píng)價(jià)。1 師

10、： 我們來(lái)回顧一下這節(jié)課 。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 又和大家合作交流。 我們學(xué)習(xí)了這篇課文， 知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)” ，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文， 可以談?wù)勛髡撸?可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由表達(dá)。2 教師出示自己的體會(huì)： 姐弟種花生， 居然收獲豐富。 父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。【評(píng)析： 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。 】五、布置作業(yè)。師：你們可以把 自己的感受 寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。1 用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2 .讀許地山的其他作品（教師推薦書空山靈雨春的林野，