1、.德育教育敘事參加工作不久后，曾經(jīng)看到這樣一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。很慶幸自己在初邁入教師這一行時能看到這樣一句給予我啟發(fā)的行事標桿。在與學(xué)生的相處中我也深切明到，每一個孩子，無論乖巧還是調(diào)皮的，都有一顆真誠純潔的心靈，都有被尊重被賞識的愿望。在面對學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的、調(diào)皮難馴的學(xué)生，往往誠摯的師愛比嚴厲的批評教育更能有效地促使他們改正錯誤，填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。班上有一個男生，課上總是特別多小動作、講話、撩前后左右的同學(xué)、上課過位、等違紀現(xiàn)象層出不窮，各科任老師對于軟硬不吃的他也頗為頭疼。更讓我頭疼

2、的是脾氣較為暴躁又我行我素的他課間常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。開學(xué)初那會兒，每次他課上違紀、課后與同學(xué)發(fā)生沖突時，我總是嚴厲批評他，數(shù)列出他犯的各種錯誤，但每次面對老師的批評，他總是會揚起下巴，瞇著眼睛向下看，懶散地站著，擺出一副無所謂的樣子，對老師的任何話都不作回應(yīng)。接到幾次同學(xué)們的投訴之后，對于這位屢教不改的學(xué)生我已漸漸失去的耐心。在一次與家長的溝通時，通過家長的話我了解孩子有多動癥，脾氣比較暴躁，在家里誰的話也不聽，父母工作忙，也沒有太多時間管他?；貋碇笪易屑毣叵肓诉@位同學(xué)開學(xué)至今各方面的表現(xiàn)，想起了他也曾在課堂上積極回答問題，雖然他總是愛亂動，但在老師的關(guān)注下他還是會認真聽講的；想起了他

3、總是積極地幫助老師擦黑板、幫老師把午餐抬進課室，餐后總搶著和同學(xué)們一起把餐具送回飯?zhí)?；想起他在幫老師喊口令整理隊伍時努力好好表現(xiàn)的神情；想起他在跑操時被我抓到隊伍前面帶頭反而跑得更規(guī)矩的情形其實，他原來也是個單純的渴望被關(guān)注、被肯定的孩子啊。在老師的信任和鼓勵下，他也是能做好的?？吹剿倪@些細小的不經(jīng)意間的改變，我內(nèi)心被震撼了一下。是不是我從前的教育方式錯了？是不是我也太過急躁了？以至于錯過了和他好好溝通的機會此后，在他又調(diào)皮犯錯的時候，我不再急于指出他的錯誤，不再急于嚴厲地批評他，我想，他本質(zhì)并不壞，也許他調(diào)皮違紀了、和同學(xué)沖突了也并不是他故意的，這樣多動又調(diào)皮的他，其實更需要老師付出更多的

4、教育引導(dǎo)和關(guān)愛， 最大限度地善待、理解和寬容，才能促使他們更深刻地認識到自己的錯誤，更快速地改正自己的問題。在他這些默默的改變中，我也慢慢地發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在的問題，正是他被忽視、被冷落導(dǎo)致的。第一次，我沒有像從前一樣帶著責(zé)備和不滿的語氣批評他，而是語氣平和、輕聲地問他原因，而他也是開學(xué)將近一個月以來第一次面對老師的教育緩和了態(tài)度，積極配合老師的問題，講清楚了事發(fā)原因和經(jīng)過。在這次“溫和的教育”過后，我發(fā)現(xiàn)他上課比從前更專注了，小動作和過位現(xiàn)象減少了，也更積極舉手回答問題了。在他迅速回答出我課上提的問題，展現(xiàn)出他豐富的詞匯積累的時候，我既驚訝又激動地和同學(xué)們一起給了他熱烈的掌

5、聲和肯定。雖然偶爾還會再犯從前的毛病，但在老師的提醒下，他也慢慢學(xué)會約束自己了。為了鼓勵他不斷改進，激發(fā)他的自信心和上進心，課上他舉手回答時我都盡可能多地提問他，讓他擔(dān)任我們班的體育委員，課間操的時候讓他跟在我身邊一起領(lǐng)跑，既能監(jiān)督教育他，也給予他肯定和讓他表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己的價值的機會。有一天，我接到了這同學(xué)母親的電話，她說：“孩子的回家寫作業(yè)越來越積極、越來越認真了，他還說他很佩服黃老師”我聽著，內(nèi)心又是一陣激動，我深呼吸一口氣，感覺內(nèi)心暖暖的。雖然他的改變還不是很明顯，雖然他的進步還不是很大，但是，我確實肯定，這個方法對于孩子是有效的。被學(xué)生信任的感覺真的很棒?！皭蹌e人不愛的孩子才是教師

6、的崇高境界”這句話再次浮現(xiàn)在腦海中。其實，每一個孩子都值得被愛。原來，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。再調(diào)皮、再暴躁的孩子，同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。像這位調(diào)皮難馴的同學(xué)這樣的學(xué)生心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。曾經(jīng)我以為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關(guān)心愛護學(xué)生，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心

7、愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個

8、善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。面對剛升入二年級的學(xué)生，教師在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范這條路上任重而道遠。我總覺得孩子們對于老師的提醒和示范都不甚上心，不知是還不懂要如何做還是害羞不敢、不愿做，他們總不愿意邁出實際那一步。班上有個來自韓國的小男生，抄生字詞語時動作拖拉，握筆姿勢和坐姿也不正確，我走到他桌前拿起一支筆親自教他如何握筆，握著他的手教他如何快速寫漢字，教完之后我走到別的同學(xué)的位置，不經(jīng)意回頭看了一眼，發(fā)現(xiàn)他仍保持著我剛剛示范的坐姿和握筆姿勢在認真地書寫著。放學(xué)后，他的媽媽來接，不知他對媽媽說了句什么便見他以韓國的禮儀面對著我九十度邊鞠躬邊大聲說“謝謝老師！”我看著他帶著微

9、笑的純稚的臉龐，為之一動。在我還未明白自己對他們做了什么的時候，我收到了孩子們自身的對老師的教育的感悟。還有那些總給老師及時送來貼心小物件的小女孩，也許我只是在課堂上多提問了她們幾次，多肯定了她們的表現(xiàn)幾次，她會在看見老師的文件資料散亂的時候送上一個粉色的小夾子，怯怯地說：“老師，給你！”她會在老師提了一句批改了太多作業(yè)，紅筆都沒水了之后默默放上一只紅筆在講臺慢慢地，他們總會做很多很多，那份行動里體現(xiàn)的進步和關(guān)愛，比老師預(yù)想的要沉默而深厚。是的，孩子們接收到了老師們關(guān)于“愛”的教育，他們在回饋，用他們能想到的言語以及他們力所能及的小小的物質(zhì)在回饋著，在行動著原來，哪怕是二年級的孩子，只要我們老師引導(dǎo)到位了，真正走入他們心中，讓他們感受到老師對他的關(guān)懷與愛了，他們能付出的行動絕不比我們預(yù)想的少半分。作為一名教師，面對著這樣一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識之外更多的應(yīng)是給予無私的愛，讓他們感受到愛，教會他們?nèi)绾螑?，愛身邊的親人、師長、同學(xué)以及一切。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。教育