1、小學一年級語文上冊課程說明書課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊授課課時：124課時授課教師：王安梅授課對象：大溪小學一年級使用時間：20132014學年度第一學期一、課程目標（一）學習習慣1、掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。2、掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。（二）漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（三）識字寫字1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢

2、字400個，會寫其中的100個。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（四）閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。（五）口語交際1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。二、課程內容本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭

3、是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文， 識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。單元序號單元專題教學內容課時安排入學教育共一個單元，3課時3漢語拼音

4、共四個單元，13課。34一識字（一）1、一去二三里 2、口耳目 3、在家里 4、操場上 語文園地一 口語交際：有趣的游戲18二識字課文1、畫 2、四季 3、小小竹排畫中游 4、哪座房子最漂亮 5、爺爺和小樹語文園地二 口語交際：我們的畫15三識字課文6、靜夜思 7、小小的船 8、陽光 9、影子 10、比尾巴 語文園地三 口語交際：這樣做不好16四識字（二）1、比一比 2、自選商場 3、菜園里 4、日月明 語文園地四 口語交際：我會拼圖15五閱讀課文11、我多想去看看 12、雨點兒 13、平平搭積木 14、自己去吧 15、一次比一次有進步 語文園地五 口語交際：該怎么辦15六閱讀課文16、小松鼠

5、找花生 17、雪地里的小畫家 18、借生日 19、雪孩子 20、小熊住山洞 語文園地六 口語交際：小兔運南瓜15三、課程實施1、關于“培養良好的學習習慣”入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。共兩部分，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護視力的關系。第二部分介紹愛惜學習用品的有關知識與要求。在教學時要指導學生看動圖意，知道為什么要有正確的讀寫姿勢，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結合實際，進行反復的嚴格的訓練。2、關于“漢語拼音”這部分教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣

6、。拼音部分共共13課，分四個單元。第一單元，教學6個單韻母,4個聲母，3個整體認讀音節，8個漢字。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個復韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀復韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。每課一般包括：（1）字母和配合字母教學的情景圖；（2）漢語拼音書寫教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排了若干個只認不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的

7、協同效應。漢語拼音部分最后安排了復習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。3、關于課文。全冊安排課文28篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。識字課文共8篇，主要形式是詞串，一個中心內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。學生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。閱讀課文共20篇，其中有11篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。除了一般課文以外，還安排了兩課連環畫形式的課文。全冊教學生識字400個，寫字100個，學會20種漢字筆畫名稱。課文內容生動活潑，語言規范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎

8、實的語文基本功訓練4、關于課后練習和語文園地本冊在每課后都有課后練習，每組后面個安排有語文園地，共6個。練習以綜合性為主，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成。學用字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，即能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。寫好鉛筆字方面，寫的字，都安排在田字格里，強調按照規范嚴格訓練。說說寫寫方面，安排了兩次練習，旨在讓學生在老師指導下組織有趣的語文活動。做做讀讀方面，準備了動物卡片，訓練學生的認讀及拼寫能力，增進學習過程中的互動性。讀讀背背方

9、面，安排了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。5、口語交際口語交際方面，安排了一些內容來培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力。本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，有趣的游戲配有三幅圖，這是三幅提示性、輔助性的圖。再如，這樣做不好配有兩幅圖，這兩幅圖則是進行口語交際的主要憑借。四、課程評價1、通過評價激勵學生，促進學生的發展，同時檢驗、改進教師的“教”和學生的“學”。要通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心。2、評價要體現語文課程的三維目標，在評價范圍上，不僅應該有知識和能力，還要有體現過程與方法、情感態度和價值觀。但對一年級小學生不能繁瑣，應避免過多的考查和經常的對照檢查。3、形成性評價和終結性評價相結合小學生的學習能力是在發展變化的，因此更應該注重過程評價。語文學科的評價建議采用學生平時的成長記錄評價、單元階段形成性評價和期末總結性評價三者結合的方式。4、定性評價和定量評價相結合語文學習具有注重體驗和感悟的特點，因此量化不能成為語文評價的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習作等項目也難以精確量化，只能作模糊評價。提倡用有代表性的事實、描述性評語等方法進行評價。量化評價