1、2019 最新教科版科學四上運動起來會怎樣（一）教學設計人體的呼吸教學設計大洋路學校 陳建秋一、背景說明：2008年第一學期小學科學教研組長會議將于 11 月 28 日在我校召開,我除了作講座還要上一節研討課。考慮了一下,決定上四年級上冊我們的身體單元中的第 3 課運動起來會怎樣（一）前段時間和朋友探討過這個內容 ,在鉆研教材的過程中我產生了一些自己的想法,打算在課堂中作一次探索實踐。由于我校四年級學生已上了這個內容,因此只能放在三年級上。二、教材剖析：綜觀教科版3-6 年級的科學教材,我們的身體是唯一一個涉及人體知識的單元。這個單元包括七個部分的內容,為學生們提供了認識自己身體結構和功能的機

2、會,使他們認識到身體的各種活動都需要各個系統的協調運作,在這個基礎上建立他們的健康意識。本節課是 我們的身體單元的第三課時, 原題為運動起來會怎樣（一）。反復研讀教材后 ,我認為課題中所說的運動,僅僅是引發學生關注呼吸的切入點 ,運動和呼吸的關系固然重要,但它只是呼吸系統知識中的一個組成部分本節課的重點應該放在比較全面了解呼吸系統的功能上。基于這一認識 ,我將課題改為人體的呼吸 ,以便更好的突出本課教學重點。教材安排了運動前后一分鐘的心跳和呼吸次數的測量顯然 ,每個人同時測量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教師用書的建議兩人一組,一人測量心跳另一人測量呼吸, 剝奪了部分學生的體驗機會；即使花時

3、間測得了心跳的次數、知道了運動前后心跳的變化,但對為什么會發生這樣的變化卻沒有作更深入的研究 ,直到下一節課運動起來會怎樣（二）才涉及關于血液循環的知識。那么,把教材69 面“測量一分鐘的心跳”這一活動放在了下一課時進行,應該是明智之舉。排水集氣法要不要讓學生小組都參與這個實驗？我認為怎樣收集空氣并不是本課的重要內容,重點是利用收集到的空氣和一般的空氣進行對比實驗,而且這一節課已安排了不少學生的體驗活動 ,所以這個活動我僅作為演示實驗,只讓學生對過程和原理作簡單的了解。三、教學目標：1、科學概念：（ 1）認識人體的呼吸器官,初步了解呼吸器官在人體中的位置。（2）知道人的呼吸實際上是在進行著氣體

4、交換,將氧氣吸收 , 同時將二氧化碳排出體外。（3）人體運動量越大,消耗的氧氣也就越多 ,就需要加快肺的呼吸,經常鍛煉身體可以增加肺活量。2、過程與方法：（ 1）在體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。（ 2）結合實驗現象、相關信息資料,做出對呼吸次數加快原因的分析。3、情感態度價值觀：（ 1 ）在探究體驗活動以及分析實驗現象過程中培養學生實證意識。（2）認識到耐心、細致地完成測量活動的必要性。四、教學重難點：1、教學重點：用體驗和實驗的方法,驗證呼吸前后氣體發生了什么變化。2、教學難點：通過設計簡單的實驗證明呼吸前后氣體發生了變化,并試著解釋“為什么運動后呼吸加快了。”五、材料準備：1、演示實

5、驗：水槽1 個、集氣瓶2 個,毛玻璃片2 片 ,吸管 ,火柴。2、小組活動：保鮮袋每人1 個。3、其他材料：課件,記錄單 , 呼吸變化統計圖。六、教學過程：1、游戲揭示課題：（ 5 分鐘）（ 1 ）同學們 ,你們喜歡做游戲嗎？今天我們就來做個游戲,游戲的名稱是“你能憋多久”。規則如下：自然站立,閉上嘴巴,鼻子停止呼吸,看看自己憋氣多少時間,覺得難受就坐下并自由呼吸。（ 2）教師計時,學生體驗。（3）說說感受：剛才的活動有什么感覺？（很難受，不舒服）為什么會覺得難受？（因為沒有氧氣）哪里沒有氧氣？教室里嗎？（不是，是身體內）身體 內為什么會缺少氧氣呢？（剛才我們沒有呼吸）（4）揭示課題：恩,今天

6、我們就來研究人體的呼吸（板書：人體的呼 吸）（5）關于呼吸的知識，我們班的同學肯定知道不少，誰來簡單的說說？設計意圖：我看過不少資料，導入新課主要采用這兩種方式，其一是按照教 材思路直接揭題后馬上測量呼吸，其二是消除緊張為理由讓學生深呼吸從而引出 課題，這兩種導入都簡潔自然，很不錯。但我考慮的是，學習是要建立在學習者原 有知識基礎之上的，只有在充分了解學生的已有知識結構的基礎上，巧妙地提取 與本課教學內容相關的連接點，學生才會覺得這是自己想研究的問題 ，而不是老 師要我學的知識，從而以積極主動的心態參與探究活動中來。當然 ，這種設計對 教師的課堂調控能力有較高的要求。2、認識呼吸器官：（8分鐘

7、）（1）深呼吸，說說空氣是從哪里進入人體，猜測一下它會經過哪些地方，又是 從哪里出去呢？（2）學生體驗后交流。（3）引導：在呼吸的時候，其實有許多人體器官參與了這個過程，這些器官 我們可以統稱為（呼吸器官）（板書：呼吸器官）（4）觀看課件“呼吸演示圖”，認識主要呼吸器官，并讓幾個學生描述一下 空氣在人體流動的路線。設計意圖：這一環節，我讓學生在體驗和猜測的基礎上，觀看直觀的“呼吸 演示圖”和“呼吸器官圖”，從而有效借助多媒體來輔助教學，落實認識人體的 呼吸器官的教學目標。3、體驗空氣變化：（7分鐘）（1）過渡：這些空氣一進一出，是來我們人體“旅行”吧！那你們覺得 ，這 些空氣經過人體的旅行之后

8、，會不會改變呢？（2）體驗活動：反復呼吸同一袋空氣。（課件提示：先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子,反復呼吸 ,覺得難受就停下 , 同時把袋里的空氣擰緊不要讓它跑了。）（ 3）交流感受。（ 4）提問：在這個實驗中, 袋子里空氣的總量有沒有減少？（沒有, 還是一袋空氣）那為什么到后來我們不能繼續這樣呼吸？（說明空氣的成分發生了改變）（ 5）小結：是啊,如果空氣沒有變化 ,我們應該可以一直這樣呼吸下去。而現在,我們不能在一袋空氣中長時間的呼吸,說明經過呼吸的空氣確實發生了變化。 設計意圖：親身體驗, 感受更深！為了讓學生體驗到經過呼吸后的空氣確實發生了變化 , 教材安排了“反復呼吸同一袋空氣”

9、活動, 是非常恰當的。我想強調的是 , 要讓學生參與活動是很簡單的事, 怎樣把體驗活動做足做細 , 這才是教學的關鍵我采用了“旅行”這樣的一種描述 , 讓學生思考空氣經過人體的旅行之后有沒有變化, 體驗后安排學生充分的討論交流, 分析為什么我們不能長時間呼吸同一袋空氣, 從而讓學生領悟到袋子中的空氣確實發生了變化。從猜測到體驗再到思辯, 真正實現了學生科學思維的提升。 4、檢驗空氣變化：（10 分鐘）（ 1 ）猜測一下空氣可能會發生怎樣的變化。（氧氣減少或者二氧化碳增加）（ 2）實驗：火柴檢驗空氣中氧氣的含量。教師說明：火柴燃燒是需要氧氣的，當氧氣不足或沒有時，火柴就熄滅了。我們要檢驗呼吸后的

10、空氣氧氣是不是減少,就可以用這個方法。請一個學生拿著自己反復呼吸過的那袋空氣上臺,問：能不能直接把火柴放進去？（不能,會把袋子點著或熔化,里面的空氣還會跑出來。）怎么辦呢 ,教師今天告訴大家一個好方法：排水集氣法。（課件演示說明）邊看邊隨機詢問：為什么要瓶口朝下？瓶子里的水被誰擠出來了？收集兩瓶反復呼吸過的空氣,貼上標簽,放一邊。我們還應該收集一般的空氣,這樣才能對空氣的變化進行比較。也收集兩瓶。火柴檢驗，學生觀察。(3)交流自己的發現。(一般的空氣里氧氣較多 ，反復呼吸的空氣里氧氣 大量減少。)(4)延伸：科學家們專門對人體吸進去的和呼出來的氣體成分進行了研究 比較，得出了這樣一個結論。(課

11、件：吸進去的和呼出來的氣體成分比較)(5)概括：人的呼吸實際上是在進行氣體交換 ，把氧氣吸收，將其他氣體排 出體外的過程。(板書：氣體交換)設計意圖：在學生體驗到空氣變化的基礎上 ，安排了用實驗來檢驗空氣的 變化，加強知識建構。本來，這里我準備安排兩個實驗，一是用燃燒來驗證空氣中 氧氣含量減少，二是用澄清的石灰水來驗證二氧化碳的增多 ，但因為偷懶沒有準 備好第二個實驗材料，只能略去。在收集空氣時采用的“排水集氣法”，我的處理是作為演示實驗，只讓學生對過程和原理作簡單的了解，以便節省時間突出重 點進行對比實驗。5、人體運動與呼吸的關系：(8分鐘)(1)看來，呼吸對我們人體是非常重要的，你知道在平

12、靜時自己一分鐘大約 呼吸多少次嗎？如果作劇烈運動后，呼吸的次數會不會變化呢？想不想測量一 下？測量的時候要注意什么？(不能刻意控制呼吸 ，及時記錄在記錄單上。)(2)先后測量平靜時和運動后的呼吸次數，記錄。(3)組織交流，并在黑板上完成呼吸變化統計圖。(4)討論：為什么運動后呼吸的次數就會增加呢？(人體運動的過程中 需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，呼出和吸入氣體的數量也比平時 多。)(5)倡議：經常鍛煉身體，會增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。(有關肺活量的知識作機動內容，看時間情況決定要不要展開。)設計意圖：課上到這，大約用時30分鐘，有關心理研究表明，學生這時往往 會呈現學習疲憊狀態。為此，我安排呼吸次數的測量，利用運動這一容易吸引