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文檔簡介

1、新課程理念下的教師專業發展 課題開題報告學科分類：課題批準號：課題類別：課題主持人：課題承擔單位：主要研究人員：一、問題的提出教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業上的又 一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方 面提出了很大的挑戰，同時也給教師一次寶貴的學習、發展 機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的 過程。在這個過程中，教師要積極轉變觀念，適應教育發展 的需要，認真領會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創 新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理 論應用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經驗升華為教 學理論，促進教學質量和水平，在實踐中不斷提

2、高自身的課 程素養，促進專業發展，才能適應社會發展和知識創新的要 求，滿足新課程改革的發展需要。2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生 為本，尊重學生個性化的學習權利，充分發揮學生的主體作 用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養學生終身 學習的愿望和能力，主要為培養學生具有愛國主義精神、集 體主義精神；培養學生具備初步的創新精神、實踐能力、科 學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、 基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質，也就 是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能 力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教 學活動中的最基本

3、對象，是教育教學活動的主體。教師的角 色也應從知識的權威到平等參與學生的研究，從單純的知識 傳遞者轉變為課堂教學的設計者、學習進程的組織者、學生 學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生 綜合素質的提高與培養。轉變學生學習方式，建立對轉變學 習方式有利的課程觀念， 以促進學生和諧均衡、 個性化發展， 成為當前教師面臨的主要任務。因此在教育教學過程中，側重于學習過程的組織與指導，為 學生的自主學習創造條件，改變學生以前的“要我學”為 “我要學”， 要求學生對為什么學習、 能否學習、學習什么、 如何學習等問題有自覺的意識和反應，并具體表現在學生對 學習的自我計劃，自我調整、自我指導、自我強化上，特別 強調學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動 地完成學習任務，培養學生對學習的自我意識和自我監控， 鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉變過去單一的被動 接受式的學習，把學習過程之中發現、探究等認識活動凸現 出來，使學習過程更多的成為自己發現問題、提出問題、分 析問題、解決問題

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