1、面向海洋的開放地區(qū)-珠江三角洲【教學案例】 一、教材分析 ；本節(jié)課的地位作用教學目標 知識目標：1、說明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性及其對區(qū)域發(fā)展的重要性。2、歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟發(fā)展特點并能分析其成因，理解區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。能力目標：1、進一步培養(yǎng)學生對地理圖表的分析能力和對地理信息的歸納、推理以及綜合分析判定等思維能力。2、在區(qū)域?qū)Ρ冗^程中，培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新思維能力。教學重、難點 外向型經(jīng)濟對于學生來說，是一個新概念，了解這個概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學的重點和難點。二、學生起點行為分析 1、學生從七年級下半學期起，已較多地接觸到經(jīng)濟地理方面的問題，這為本課的學習打下了良

2、好的基礎。2、珠江三角洲是中國經(jīng)濟增長最快的地區(qū)之一，學生有強烈想知道為什么珠江三角洲的人會那么富裕，我們卻和人家有那么大的差距呢？這種學情給了設計本節(jié)課以極大的自信心和使命感：雖然是距離生活較遠，又較晦澀難懂的經(jīng)濟問題，但我應通過我的教學設計，使孩子們深入淺出地，如與鄰人談話般地把握它。三、教學思路 區(qū)域性是我們地理學特色之一，區(qū)域比較是我們地理學習中的重要思維方式與學習方法。在以學生發(fā)展為本，鼓勵探究質(zhì)疑的教學設計中，恰倒好處的比較能于相似處集思，于矛盾處啟思，營造獨特的思維效果。因此，通過我對教情及學情的分析，結合我對以上教學理念的粗淺熟悉，我決定本節(jié)教學設計主要采用區(qū)域比較法，引導學生

3、深入思考，同時培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維。那么選誰進行比較更為有效呢？在港、澳、臺和日本之間我最終選擇了日本。原因有二：第一，憑以往的多年教學經(jīng)驗，歷屆學生對日本經(jīng)濟都有著濃厚的愛好，課后在頭腦中留有較深的印象。第二，從世界角度來講，日本的經(jīng)濟非常典型，很有代表性，并在對比中輕易激發(fā)學生把祖國建設為經(jīng)濟強國的信心和熱情。四、教法與學法 教法：區(qū)域比較法、綜合法學法：區(qū)域比較法、綜合法、分析法、歸納法五、本課共分 2課時講授。第一課時學生在教師指導下自學。第二課時講授。六、教學過程 1、復習舊知導入新課：假如說我們的近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個經(jīng)濟增長的奇跡的話 ,那么在中國有一個地方在改革開放短短二十

4、年幾年時間里一個又一個經(jīng)濟騰飛的創(chuàng)造了一個又一個經(jīng)濟騰飛的神話,你知道它是我們國家的哪個地區(qū)嗎?2、勞動力豐富且廉價，是聞名的僑鄉(xiāng)便于引資。3、優(yōu)惠政策教師啟思：面對有利條件和不利條件，你想怎么做？教師引導 :看來同學們都自覺運用了這一因地制宜、揚長避短這一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在實際經(jīng)濟發(fā)展中也正是運用這一理念實現(xiàn)了一種獨特的地域分工合作模式，你能談談對它的理解嗎？學生活動：運用地圖談對“前店后廠”的理解教師指導：點撥疑難 師生歸納：外向型經(jīng)濟 珠江三角洲的外向型經(jīng)濟對全國經(jīng)濟有巨大的牽動作用。教師提問：珠江三角洲現(xiàn)在的工業(yè)也在飛速發(fā)展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口數(shù)

5、量迅速增多的現(xiàn)象？通過自學教材中哪幅圖最能說明這個問題？請分析這幅圖。教師提問：我們的珠江三角洲經(jīng)濟飛速發(fā)展階段，城市化進程大大加快，我們有沒有可能步日本之后塵，產(chǎn)生類似的嚴重的社會及生態(tài)問題？學生思考：站在歷史的高度縱觀發(fā)達與發(fā)展中國家環(huán)境問題的發(fā)展歷程進行深入思考，確定這種可能性的存在。學生活動：角色扮演師生小結：看來，只要我們在可持續(xù)發(fā)展思想指導下，及早做好規(guī)劃采取治理措施我們就能使經(jīng)濟、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。對本節(jié)教學設計的反思1、努力營造地理創(chuàng)新思維的區(qū)域比較法教學 區(qū)域比較法的靈活運用是這一節(jié)課的突出特征，這使學生們有機會通過觀察、聯(lián)想、對比、分析、歸納、演繹、推理等思維活動來鍛煉地理思維

6、能力，表達自我主張，他們不僅達到了本節(jié)知識技能方面的教學目標，還對因地制宜、揚長避短這一區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要指導思想有了較深刻的理解，對于本區(qū)的環(huán)境保護問題也能站在歷史的高度有了一個較深入的熟悉。本節(jié)的區(qū)域比較不僅是為了引起學生的愛好，幫助他們理解較為抽象的內(nèi)容，更成為啟發(fā)學生地理創(chuàng)新思維進行深入探討的問題情境。靈活性：通過聯(lián)想與對比、遷移、換位、觸類旁通地溝通各種地理事物之間的相互關系，靈敏迅速地找出最優(yōu)思路 。歸納：通過邏輯概括從諸多個別非凡的地理事物中概括出一般的基本規(guī)律、共性熟悉通過對日本、珠江三角洲的經(jīng)濟成功發(fā)展熟悉到因地制宜、揚長避短是區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要思想。在質(zhì)疑時間里

7、，提出那么我們大連的經(jīng)濟發(fā)展有那些有利條件？又有那些不利條件？我們又該怎樣充分利用有利條件克服不利條件發(fā)展經(jīng)濟？想象力，再造性：對過去感知過的地理事物形象、概念進行分析、推理、融合產(chǎn)生過去從未感知過的新形象、新辦法。在對日本、珠江三角洲環(huán)境保護問題做過對比后提出珠江三角洲有沒有步日本后塵的可能性？促進學生地理想象力的發(fā)展靈感 。八年級地理下冊教學反思(二)本學期開學以來，我堅持在地理課堂節(jié)節(jié)采用多媒體教學，收效甚大，感觸頗深，現(xiàn)總結如下：一、多媒體進入課堂，增加了地理課堂的趣味性。 1、多媒體突顯地理教學的直觀性。地理教學中，很大的一個特點就是，讀圖分析，而且圖的種類多，如各種分布圖，統(tǒng)計圖表

8、，氣溫曲線和降水柱狀圖，示意圖，景觀圖等，利用多媒體，這些所應展示的地圖和圖片，可以隨時迅速展出，清晰明了，直觀性強，能快速激發(fā)學生的興趣和求知欲，大大提高了學生讀圖分析問題的能力，同時，培養(yǎng)了學生良好讀圖習慣。2、多媒體刺激學生的多種感官。多媒體在地理課堂運用過程中，不僅各種地圖和圖片吸引學生的眼球，而且，進入方式和多種配音效果也大大刺激學生的聽覺，使學生能集中精力，專心致志投入學習。有時教師適時配進的音樂又可以活躍課堂氣氛，緩解學生課堂疲勞。二、多媒體進入課堂，提高了地理課堂效率。多媒體進入地理課堂后，由于展示地圖，圖片和資料的時間縮短，而且直觀性增強，學生學習熱情的增高，精力專注度增加，

9、地理問題解決的難度大大降低，解決的速度加倍提升，課堂時間等于變相延長，這樣，不僅利于教師加大課堂容量，而且，課堂上，學生的讀圖，用圖，分析圖的能力快速提高，學生對地理知識的識記能力成倍增長，對學生掌握地理學科特有的學習方法和學會學習地理的能力幫助很大。學生理解力，記憶力，地理學習能力等的提高，原本需要較長時間，反復訓練的地理知識和能力，課堂上就可以解決了。這些都得益于多媒體的運用。因此，多媒體的進入，大大提高了地理課堂效率。三、多媒體進入課堂，教師素質(zhì)得以提升。剛開始在課堂上使用多媒體時，電腦與電視的鏈接，調(diào)配等都很陌生，需要熟手的幫助。但使用過一兩次，這個技術就很快掌握了。難的是課件制作，一開始，我只能是拿來主義，在電腦上下載現(xiàn)成課件使用。而現(xiàn)成課件不一定與本校情況相符，更不一定與教師本人的教學思路，教學設計相吻合，所以，有時教學中，感覺別扭的地方時有出現(xiàn)，別人的體現(xiàn)不了自己的教學思想和理念，教學效果自然不很如意。怎么辦，學。就這樣逼迫自己先拿別人的，修來修去，添加自己想要的各種音畫圖片，進入方式，切換方式等多種效果。在反反復復的修改，制作過程中，教師的課件制作水平，電腦使用水平，課件和教學思路的