1、淺談我是怎樣開展活動課的九年義務教育課程計劃指出：“活動在實施全面發展教育中同學科相輔相成。”這是我國課程改革史上的一個突破，也是應試教育轉向素質教育的重要舉措。為了落實這一課程計劃，陶冶學生情操，培養學生品德，豐富學生知識，擴大學生視野，發展學生特長，增長學生才干，活動學生器官，強健學生體魄。下面談談我是怎樣開展活動課的。一、 利用班會開展系列心理輔導活動，健全學生心靈。 這一活動是針對學生平時的表現設計有關活動，使學生在活動中得到心理輔導，起到潛移默化的作用。例如：我針對班上部分同學比吃比穿、比學習用品的行為，設計了什么最美，讓他們自己排演練，用小品、短劇的形式表演出來。看后討論，談談感受

2、。會上，氣氛很活躍。他們爭先恐后的發言：雖然我們過上了富裕的生活，但還有很多山區的孩子，他們的生活很艱苦，很多孩子輟學，他們還講敘了老一輩革命家是怎樣勤儉節約的。接著再暢談什么是“最美”？通過活動，他們從中明白了：純潔的心靈是“最美”。他們思想認識有了很大的飛躍。從此，自覺養成了勤儉節約的好習慣。為了將這項活動深入下去，我因勢利導，開展了向希望小學奉獻愛心的活動。班會上，有的同學拿出了自己的零花錢，有的拿出了自己省下來的本子，有的拿出了自己穿小了的衣服，捐給了希望工程。如王青、張丹，她們將開學買的新筆盒捐給了希望工程，而自己則使用以前的舊筆盒。夏盈同學一次買了元的新書捐給了希望工程，從而獻上了

3、自己的一片愛心。為了讓他們更進一步了解貧困山區的孩子，和他們交上朋友，讓他們在相互了解、相互鼓舞中得到進步！更進一步深化活動內容，我又設計了鴻雁傳書，讓班上的同學給希望工程的小朋友寫信，互贈照片和小禮品，相互傾述心理話，再把收到的回信和禮品在班會上展示。同學們讀著信，看著禮物，萬分激動，許多同學流下了幸福的眼淚。這樣讓他們在關心、獻出愛心的同時，也享受到了歡樂。二、 開展“雛鷹假日小隊”的活動，奉獻一片愛心。一名優秀的班主任，在抓好學生學習的同時，更應重視學生的思想素質、文化素質、心理素質、身體素質和勞動素質的全面發展和提高。即培養學生的優良品德，豐富學生的精神生活。于是我在班上組織了許多“雛

4、鷹假日小隊”。如“環衛小衛士”、“愛心小分隊”、“我是你身邊的小老師”等。他們利用節假日清掃樓道，為孤寡老人打掃衛生、表演節目，為差生補課其中，我班的“愛心小分隊”，他們有具體活動時間，有小隊標志，有活動記載，多次得到學校和街道居委會的表揚，還被評為“區優秀雛鷹假日小隊”。另外“小老師”的作用也很大。在今年的小升初的考試中我班能達到合格率，與他們平時的奉獻是分不開的。三、 開展參觀、游覽活動，擴大知識視野。帶學生出去參觀，看看校外的世界，既能開闊學生的眼界，又能使他們受到教育。近年來，我配合學校大隊部組織的春游、秋游、夏令營等活動，組織學生游覽了東湖、磨山和有名的公園。參觀了“黃鶴樓”、“楚城

5、”、“長江二橋”、“武漢的立交橋”和“汽車城”等，通過游覽，他們不僅了解了武漢的歷史名勝及發展中的武漢，還寫了感想，并繪制了未來的武漢藍圖。通過活動，他們能清楚的認識到“天下興亡，匹夫有責”的名言。意識到建設家鄉的重任將落在自己肩上增加了他們的責任心、責任感，促使他們在學習中加倍努力，學習更多的知識，造福于人類。四、 豐富多采的課外活動，促進學生良好個性的發展。從課堂教育的同步化、標準化可知，課堂活動側在學生共性的培養。“應試教育”嚴重阻礙了學生良好個性的發展。實現人的個性的積極、自由、和諧的發展，是人生的一大追求和人的完善的一個重要標志。因此我們教育要面向未來，要使學生學會生存，學會做人，就

6、一定要重視學生個性的培養和發展。根據學生的特點，我積極組織學生廣泛開展課外活動，組織了乒乓球隊、小足球隊、小籃球隊，有利的培養了他們的勇敢、頑強。我班曾重同學在去年運動會連獲三項冠軍。我又根據女生愛跳舞的特點，組織了文藝小組，經常在班上開展一些自編、自演的小型節目，培養了他們大方、活躍的性格，陶冶了他們的情操。如班上的夏盈同學在“六一”電視歌舞比賽中獲“二等獎”。我班的科技小組參加區里舉行的解剖比賽、空模比賽等數人多次獲獎。書法組、美術組更是一絕。余曉丹、王月同學畫的畫栩栩如生，多次獲獎；王青同學的三筆字（粉筆、鋼筆、美術字）得到眾人的贊嘆。實踐表明，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增加學生

7、的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生良好個性都有著重要的作用。五、 開展競賽評比活動，培養學生的進取精神。大家都清楚的知道二十一世紀是一個競爭的年代，為了培養學生在競爭中生存，我在班上開展了“曇花獎”的評比活動。“誰的作業是第一，誰的成績是第一，誰的行為是第一，誰的好事做得多，誰在比賽中得第一”，誰的“曇花”就最多。有段時間，我發現班上課間操做得不好，動作不到位，有氣無力。于是我提出幾天后的體育活動課上來一個小組體操比賽，人人參加。下課后，同學們互相糾正姿勢。比賽時，大家做得又整齊、又有精神，完全換了一個樣子。我又要求他們堅持下去，每周評比一次。上學期我發現有的學生寫字不認真，做作業

8、不動腦筋，于是進行“比比誰的作業好”的競賽。選出最好的作業，進行展覽。這樣一來，原先作業差的同學也做認真了。看來，競賽評比能增強學生的集體觀念，培養進取精神。看來，活動課深受學生喜愛。活動時，學生的積極性和主動性較高，有利于自覺地接受教育，能使學生在德、智、體幾方面得到比較充分的發展。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。 李佩華 對體育活動課程的幾點認識武昌區曇華林小學 易兵 高進武國家教委九年義務教育課程計劃把“活動”納入課程體系，改變了以往單一學科體系的課程設置，優化了課程結構，使理論知識的傳授、實踐技能的培養和體能的發展更好地結合起來，有利于

9、培養目標的落實。在新的課程設置是，體育課程也由原來單一的體育課教學變為學科類課程體育與活動類課程體育相結合的新的課程體系。要富有成效地實施體育兩類課程計劃，必須對體育活動類課程有比較明晰的認識。一、 體育活動課程是實施素質教育的有效載體。體育活動課程就是指在體育學科課程以外，由教育行政部門有目的、有計劃、有組織安排的重視學生在大量的體育活動中，加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗，以提高體能、活躍身心，培養學生體育實踐能力，增長感性知識為主要目的的課程。所謂“素質教育”就是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提

10、高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。中國教育發展綱要指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的十五大報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，全面推進由“應試教育”向全面素質教育轉變，這不僅是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，也是當前中小學教育緊迫的任務。把一種教育思想轉化為少年兒童的自我教育行為，這就需要各種切合實際又為學生喜聞樂見的教育載體。現正在全國中小學實施開展的體育活動課程，

11、不僅旨在讓學生跑一跑、跳一跳、投一投、踢一踢、拍一拍、打一打、玩一玩，更重要的是在活動過程中用科學的金鑰匙去啟迪少年兒童的心智，讓體育文化知識在少年兒童中普及，讓體育文化科技星火在少年兒童 幼小的心靈深處萌發；讓他們運用所掌握的體育技術技巧及知識于體育活動實踐之中，讓他們體驗體育運動所固有的樂趣，讓他們了解人與運動、生命與運動的關系；激發其探索體育運動奧秘的興趣，強化其自我生存和發展的主體意識；發展其觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力、發明（發現）創造的能力、運動實踐的能力、自我表現的能力、自我發展的能力和自理的能力；培養其參與意識、實踐意識和競爭意識，培養其主動精神、團結合作精神

12、和克服困難、勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質及自覺鍛煉身體的習慣，從而使學生最終學會健體、學會做人、學會求知、學會審美、學會生活、學會勞動。因此，體育活動類課程的實施與開展，彌補了以往單一體育學科課程的不足，使知識的學習、技術的掌握、技能的形成與意志品質的培養、心理需求的滿足、情感的體驗相協調。它符合馬克思主義關于人的全面發展學說和尊重人的個性和諧發展主張，是鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”戰略思想的具體體現，是對學生實施素質教育的有效載體。二、 體育活動課程（體育活動課）與體育學科課程（體育教學課）的關系。體育活動課程是與學科課程相對應的一種學校課程形式。它們都是為了實現國

13、家規定的最基本課程標準而設置的顯性課程，是促進學生全面發展同一過程的兩個不同方面。在總體上，它們服從于體育課程的整體目標，且都以達到這個整體目標為終極點、為歸宿。但在其具體的目的任務、教學內容的選擇的編排、教學組織的要求（教學過程的規律、教學的組織形態、教學方法、師生關系、教學計劃的制定和實施、單元設計和規模、課時教材量、教學評價、教學對象和要求）上，有所區別且各有側重。從目的任務上看，體育教學課主要向學生傳授的是人類長期創造和積累起來的經驗的精華，即傳授體育文化（各種體育原理、知識技術等），體育活動課主要是讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體經驗（學生運用所學體育知識、技術與實

14、踐的能力等）。但又要根據實際情況，對學生感興趣的項目進行必要的知識、技術傳授。在教學內容的選擇和編排上，它們都必須注重系統化，但學科課程重視的是體育文化傳授的系統安排，而體育活動課程所重視的是學生活動內容的系列安排，強調整體性、綜合性，強調學生認知發展的心理順序。它們在教學內容的選擇與編排上所強調的系統性都由于各自的載體不同而不同。在教學組織要求上，學科課程體育的教學過程以認識規律和動作技能形成規律為主進行設計；教學組織以班極授課和分組教學為主；教學方法以教師的傳授法和學生的多種練習法為主，采用講解示范法、多種有效的練習方法、保護與幫助、預防和糾正錯誤、教學檢查等方法，要求精講多練；在重視學生

15、學習積極性和主動性的同時，以強調教學過程中教師的主導作用為主，以知識技術教學的最大實效性為前提；各種教學計劃的制定和教學實施全部由教師完成；對教學效果的評價著重于單位時間內學生對知識、技術的掌握程度；單元以主題單元、運動技術教學單元為主，單元規模采用大單元（課時）；考慮到教學的實效性以每課時安排一個主教材為宜；教學面向全體學生，依據體育教學大綱規定，教學要求基本統一。活動課程體育的教學過程則以人體生理機能變化規律、對運動負荷的適應性規律，以及運動中意志、注意、情緒等心理變化規律為主進行設計；以小組教學、分組教學、班級教學甚至年級教學等多種組織形式來組織教學；教學方法以學生的多種練習法為主，輔以

16、教師的指導法，采用自主練習與自學等多種學習方法，注意指導學生通過自我設計、自我調控、自我評價的學習實踐掌握自我學習、自我鍛煉的原理與方法；教學中教師是學生鍛煉與娛樂；學習的引導者、輔導者和調控者，教師要激發學生的學習動機，并設立最佳、安全的學習情景和環境；各類主要教學計劃由教師制定，部分教學計劃（如課時計劃）也可在體育教師的指導下由教師和學生共同完成完成，計劃的實施由教師組織，或在教師的指導下由學生完成。高年級的教學組織也提倡在教師指導下由學生自己完成；教學單元以活動性單元為主，單元規模可以小單元（課時左右）；考慮到活動課程體育教學內容的多樣性，可在一課時里安排單一教材，也可以安排兩個或多個教

17、材；對教學效果的評價側重于發展體能的效果以及學生能力的發展情況、學生體育意識和習慣的養成情況；教學面向全體學生，教師根據學生的特點組織練習，參照“活動課程指導綱要”的規定，教學要求可根據實際制定不同層次的標準。三、 體育活動課程（體育活動課）與課外體育活動的關系體育活動課程與課外體育活動是兩個不同的概念，它們并不是一回事。體育活動課程就是指在體育學科課程以外，由教育行政部門有目的、有計劃、有組織安排的重視學生在大量的體育活動中，加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗，以提高體能、活躍身心，培養學生體育實踐能力，增長感性知識為主要目的的課程。課外體育活動是指在學校課堂教學以外，學校有目的、有組織

18、的不受教學大綱、教學計劃限制，利用課余時間開展的體育活動。其目的是豐富學生課余生活鍛煉學生身體、培養學生興趣與特長。它是學校體育的一個重要方面和學校體育的一種組織形式。將體育活動課程與課外體育活動兩者加以比較，我們發現：兩者都是由學生的活動所構成，但前者是國家規定的一種課程形式，納入了課表，是每一個學生都必須參加一種正式課程，并嚴格按照規定的指導綱要和指導書進行，它所涉及的活動是課程意義上的活動，而后者則是課程以外的活動，它沒有固定的課程時間表，更無體系化的課程內容。體育活動課和課外體育活動它們兩者都有安排、有組織，但前者的組織、安排是系統性的、長期性的，后者的組織安排則是隨意性、開放性的。它們兩者都有一定的目標，而前者的目標與體育總的課程目標是保持一致的，后者則缺乏穩定的課程目標。它們兩者都與體育學科課程有一定的關系，而前者與體育學科課程是相輔相成、相得益彰的關系，是體