1、1/ 9鄒忌諷齊王納諫教案鄒忌諷齊王納諫教學目標知識目標1掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。2了解戰(zhàn)國策。能力目標1朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。德育目標認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學難點反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學方法1朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗 讀中感知課文，理解課文。2討論點撥法教學過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學過程2/ 9教學要點資

2、料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦 課文。教學步驟一、導語設(shè)計“人貴在自知。 ”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但 與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公 美。鄒忌由此聯(lián)想到什么 ?他是如何做的呢 ?今天，我們一起學習鄒忌諷齊王 納諫尋找答案。二、資料助讀1戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一 部重要的散文集。最初有國策國事等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯， 始定名為戰(zhàn)國策。全書共 33 篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行 動。戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招

3、攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是 “士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有 的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或 斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說 諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的 謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外， 還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如 “畫蛇添足 ”狐“假虎威 ”南“轅北轍 等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學 的影響極為深遠。2鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三

4、朝，以敢于進諫和善辯著 稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道， 齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌 提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯 3/ 9論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過 一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。3齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果 “百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮 ”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰： “國中有大 鳥，止于王庭，三年

5、不飛不鳴，王知此鳥何也 ?”齊威工聽后頓悟曰： “此鳥不飛 則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。 ”從此后，齊威王勵精圖治，修明政 治，齊國大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1初讀課文，讀準字音。教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。 聽畢，借助注釋、詞典自行理解。2譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解 決。教師巡視，答疑解惑。教師檢查學生自讀情況。多媒體顯示：(1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(2)解釋下列加點的詞語。 朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。 能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者4/ 9 今齊地方千里

6、 宮婦左右莫不私王 鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝(3)翻譯下列句子。 我孰與城北徐公美 ? 忌不自信。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。 學生逐題完成，并全班交流。確：(1)y i zh a o gu a n ku 1 j ch a o ji an(2)朝：名詞作狀語，在早晨。美：以為美，形容詞用作動詞。面：當面，名詞作狀語。聞：使 聞。地方：土地方圓。 左右：國君旁邊的近臣。 諷：委婉勸說。 謗譏：公開指責（3）我同城北徐公比，哪個更美？（把握“孰與的句式） 鄒忌不相信自己 （比徐公美 ）。 （把握賓語前置 ） 這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。 大王您受蒙蔽很深啦 !四、思讀課文，理清思路

7、，背誦課文1研習第一自然段誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份 5/ 9不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。“我孰與城北徐公美 ？”吾“孰與徐公美 ？”我“與徐公孰美 ？”三個問句，一問其 妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也 ! ”妻之答，要讀出融融的愛戀之情； “徐公何能及 君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意； “徐公不若君之美也 ! ”客之答，要讀出 阿諛奉承之情。“暮寢而思之，曰： 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美 我者。欲有求于我也。

8、 ”此句則是鄒忌通過 “孰視 ”窺“視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如 徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。（指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀 ）提問：鄒忌諷齊王的起 因是什么 ？明確：與徐公比美。提問：如何與徐公比美的呢 ?明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。提問：妻、妾、客三答后，鄒忌 “暮寢而思之 ”，“之”指代什么 ?鄒忌由此又 想到了什么呢 ?板書：思（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成 共識）明確： “暮寢而思之 ”的“之”指代上文的 “三問”三“答”，尤其是 “三

9、答”。鄒忌 在三問三答之后，經(jīng)過 “孰視 ”窺“視 ”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客 偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。 “吾妻之美我者，私我也；妾之美我 者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié) 論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自 己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏 筆。板書：私畏求6/ 9妻妾客2研習第二自然段（學生齊讀 ）誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。“于是入朝見威王 ”句要用中速較緩慢地讀出。“臣誠知不如徐公美 ”句重音要放

10、在 “誠”字上面。“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣 ”與“宮婦左右莫不私王。朝廷 之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王 ”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理 自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。“今齊地方千里 ”中的“地”當作“土地 ”講，“方”是“方圓”之意，因此在 “今 齊”與“地”之后都要略作停頓。（教師領(lǐng)讀，學生齊讀 ）提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的 ?明確：以家事喻國事的辦法。 學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王 ”相比；以“臣之妾畏臣” 與“朝廷之臣莫不畏王 ”相比；以 “臣之客欲有求于臣 ”與“四境之內(nèi)莫不有求于王 ” 相比，勸

11、說齊王除蔽納諫。最后懇切指出 “由此觀之，王之蔽甚矣 ”。板書：私宮婦畏朝廷之臣求四境之內(nèi)教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣7/ 9“私”畏“”求“”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢 ?讓我 們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。3學習第三、四自然段（教師范讀后作誦讀指導 ）誦讀指導： ”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏 于市朝。聞寡人之耳者，受下賞 ”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真 誠、懇切之意。“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 ”句中的 “此所渭”后要略作停頓。（學生齊讀，教師加以指導 ）提問：鄒忌諷諫的效果

12、如何 ?他是怎樣取得這樣的效果的 ?明確：王曰： “善 則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼， 由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認自然。入情入 理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。板書：小大家事國事提問：齊王是怎樣納諫的 ?臣民是么怎樣進諫的 ?齊王納諫的結(jié)果如何 ?明確： 齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。 ”能面刺寡人之過 者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下 賞。”如此不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢 于進諫的原因。 臣民進諫分三個階段，發(fā)生了三次變化， “令初下，群臣進 涑，門庭