1、新課標小學語文安塞腰鼓教學設計第一課時【教學目標】1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解課文主要內容。 4、正確、規范書寫生字。【教學過程】一、創設情境，導入新課 1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。 師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情? (學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓氣勢鏗鏘激越，發聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 ) 2、導入： 俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們

2、就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。 二、出示本課時學習目標三、檢查讀書。師：課前，同學們都預習了課文。現在請同學們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認識或哪個句子還讀不好，及時找幫對。師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當的句、段如標點符號、提示語等老師要直接評價）師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。師：嗯，同學們預習的不錯，出現的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現在請同學們再次讀書

3、，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？（課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。）師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。四、寫字：師：好，同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。師：好了，同學們，請看“粱 棗”這兩個字。 （1）請同學們在課后第2題中描一描這

4、兩個字。（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結構是否美觀。）師：我發現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。3、寫完后，小組內相互檢查，看小組內哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。五、出示自學提示：默讀課文思考：“好一個安塞腰鼓！”這樣的話在課文中反復出現，那么安塞腰鼓好在哪里？請同學們用心讀一讀有關句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。六、分配展示任務。1組重點匯報蓄而待發的后生美。2組重點匯報安

5、塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面。3組重點匯報安塞腰鼓好在鼓聲的巨大力量。4組重點匯報安塞腰鼓好在有茂騰騰的擊鼓后生。5組重點匯報安塞腰鼓好在變幻的舞姿。6、7組重點感情朗讀課文。8組重點展示背誦第12至16自然段。9、10組重點品味文章的寫作特點。11組重點展示不同地域的文化。12組重點展示以發現“安塞腰鼓的美”為中心的小練筆。題目自擬。 第二課時【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文12至16自然段。2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景。了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。【教學難點】品味重點詞句，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁

6、、開放的性格。【教學過程】（一）導入1、這節課，我們繼續學習安塞腰鼓。（課件出示）2、請看這節課的學習目標。（課件出示）3、課件出示上一節課的自學提示。（二）學生交流展示一、準備1、請根據上節課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。2、小組內交流:先幫對交流（4、5、6號談，1、2、3號聽）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。3、小組長在小組內講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發言人。 二、展示師：產生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。腰鼓表演馬上就要開始了，同學們你們看到了什么？匯報開始。課堂預設（一）蓄而待發的場面。“緊貼在他們身體一

7、側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。師過渡：“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復出現，那么，安塞腰鼓好在哪里呢？（二）安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈

8、的畫面。 “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。（三）鼓聲的巨大力量 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。問題預設指導兩個比喻句：說明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量） 那么，此時你又想說：這是 的安塞腰鼓！（四）好在有茂騰騰的擊鼓后生后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著

9、你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！問題預設1、這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？2、看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？3、俗話說，一方水土養育一方人，正是黃土高原才養育了這樣的后生，聽聽作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元氣淋漓”。追問：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元氣淋漓”？（聯系12自然段內容及“茂騰騰”加深理解）。4、這樣生命活躍、強盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（五）好在變幻的

10、舞姿每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。）問題預設：1、這是怎樣的舞姿？說說。2、理解“嘆為觀止”（說說近義詞）。（六）感情朗讀課文。（七）展示背誦第12至16自然段（八）品味文章的寫作特點預設：1同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？鬧或烈。 2、課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？ 這樣“靜鬧靜”的寫法，有什么好處？ 俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那

11、么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。 2文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？（1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，