1、公司絕密有關(guān)初中古詩文高效復(fù)習(xí)的探索論文:古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰。以下是有關(guān)古詩文高效復(fù)習(xí)的論文，歡迎使用參考!摘要:古詩文教學(xué)已是初中語文日常教學(xué)的重點之一，甚至可以說是重中之重了。然而不容忽視的是，古詩文教學(xué)(尤其是古詩文的復(fù)習(xí))也是初中語文教學(xué)最難啃的骨頭之一。所以，身為語文教師，我們不僅要爭取讓學(xué)生用更多的課外時間去背默古詩文，關(guān)鍵還要提高古詩文復(fù)習(xí)的課堂效率。于是筆者就對古詩文復(fù)習(xí)進行了一些探索，探索的核心是課文整合與比讀。關(guān)鍵詞:古詩文高效復(fù)習(xí)整合比讀一古詩文在初中階段的重要地位。近幾年，黨和國家對傳統(tǒng)文化教育愈來愈重

2、視，教育部在xx年年3月還頒發(fā)了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要，提出初中階段，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累感悟和運用，提高欣賞品位而部編版語文七下教材編寫說明里面也指出新教材更加強調(diào)古代詩文教學(xué)，一方面加大選文的比例(約占全部課文的40%以上)，一方面開發(fā)適合教學(xué)需要的新選文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且自xx年年起，福建省中考語文試卷當中，古詩文的內(nèi)容增至22%。由此可見，古詩文教學(xué)已是初中語文日常教學(xué)的重點之一，甚至可以說是重中之重了。二古詩文是難啃的骨頭。然而不容忽視的是，古詩文教學(xué)也是初中語文教學(xué)最難啃的骨頭之一。難啃

3、的原因一方面來自于教材本身。首先是篇目較多，就拿人教版八年級下冊來說，書中選編了8篇文言文，20首古詩詞，除了29課滿井游記外，其余全篇要求背默。其次是文言文不乏較大篇幅的作品，如送東陽馬生序岳陽樓記醉翁亭記等，對于大部分初中生來說，還是有一定理解難度的。另一方面來自于教學(xué)過程。因為教學(xué)的功利性，古詩文復(fù)習(xí)的教學(xué)形式一直以來都是比較單一呆板的。除了背誦默寫翻譯做真題訓(xùn)練，平常也難有既新穎又行之有效的復(fù)習(xí)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)壓力大，且自八年級起，就要參加生物地理學(xué)科的中考。因此，很多學(xué)生在課后已不愿再花大量時間，去背誦那些賺分慢的課內(nèi)古詩文，更別說課外閱讀積累了。所以，身為語文教師，我們

4、除了要爭取學(xué)生更多的課外時間去背默古詩文，關(guān)鍵還是要提高古詩文復(fù)習(xí)的課堂效率。三古詩文對比復(fù)習(xí)的探索都說讀書百遍，其義自見。因此，我們既要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷復(fù)習(xí)，尤其是重點難點篇目的反復(fù)復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)形式又不能太過單一，如果只是一味地讀背翻譯做題，只會讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育語文課程標準(xx年年版)提出:注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。王君老師在她的芻議語文教材整合中寫道:反復(fù)應(yīng)用對比，促成了資源的整合，避免了教學(xué)的單打獨斗。巧妙前后勾連，促成了新舊知識的整合，避免了教學(xué)的淺薄平庸。于是筆者對古詩文的對

5、比復(fù)習(xí)進行了一些探索，而這一探索的核心就是課文的整合與比讀。所謂比讀，是指教師選擇文體主題結(jié)構(gòu)和手法等不同的角度，引領(lǐng)學(xué)生對一篇課文不同段落的異同和兩篇或多篇課文的異同進行梳理比較。在對比中加深印象，在對比中強化認知。四例談古詩文的對比復(fù)習(xí)。(主要以人教版八年級下冊的教材為例。)(一)詩文方面1.可以是同一作家不同類型的作品之間的比讀。如，范仲淹的岳陽樓記與蘇幕遮的對比復(fù)習(xí)。比讀前，可以讓學(xué)生簡單地了解一下范仲淹的生平經(jīng)歷，也可以了解一下文與詞在創(chuàng)作態(tài)度與使用場合上的不同。比讀點岳陽樓記文中詞句蘇幕遮文中詞句情感有悲有喜感極而悲者矣其喜洋洋者矣悲酒入愁腸，化作相思淚。目的勵友述志(表現(xiàn)國家大義

6、)不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。思鄉(xiāng)(表達個人小情思)黯鄉(xiāng)魂，追旅思。處境被貶時期慶歷六年九月鎮(zhèn)守邊疆略風(fēng)格壯美銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。凄美碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。季節(jié)春至若春和景明秋秋色連波地域南予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。北略表達方式描寫抒情記敘議論略描寫抒情上片著重寫景，下片重在抒情。作者形象陽剛略柔情略相同點都有寫景，都有抒情，意境都很闊大。2.也可以是同一作家不同時期的作品之間的比讀。如，李清照的如夢令與武陵春的對比復(fù)習(xí)。比讀前，可以讓學(xué)生簡單地了解一下李清照的生平經(jīng)歷。比讀點如

7、夢令(常記溪亭日暮)文中詞句武陵春文中詞句情感悠閑愉快焦灼沉醉不知歸路興盡晚回舟誤入藕花深處哀愁悲愴物是人非事事休，欲語淚先流。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。寫作手法白描爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。細節(jié)描寫欲抑先揚巧妙運用修辭手法日晚倦梳頭聞?wù)f也擬只恐只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。季節(jié)盛夏藕花暮春風(fēng)住塵香花已盡聞?wù)f雙溪春尚好處境未嫁的天真少女略國破夫亡的婦人略風(fēng)格清新自然略凄婉略相同點言盡而意不盡，耐人尋味。3.還可以是不同作家同一時期或同一狀況下的作品的比讀。如，蘇軾的記承天寺夜游柳宗元的小石潭記范仲淹的岳陽樓記與歐陽修的醉翁亭記之間的比讀。比讀前，可以讓學(xué)生簡單地了解一下相關(guān)作者的生平經(jīng)歷，

8、以及相關(guān)作品的寫作背景。貶官文化人物作品(課文)謫守之地心態(tài)情懷文中詞句蘇軾記承天寺夜游黃州(湖北)自得其樂隨緣自適庭下如積水空明，水中藻荇交衡，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人則耳。柳宗元小石潭記永州(湖南)憂傷憤懣凄涼孤寂凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居范仲淹岳陽樓記鄧州(河南)憂國憂民先憂后樂不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。歐陽修醉翁亭記滁州(安徽)與民同樂醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。太守之樂其樂也。4.又可以是不同作家相同類型作品的比讀。如，以陶淵明作品為代表的田園詩文之間的比讀。比讀前，可以讓學(xué)生簡單地了解一下陶淵明的生平經(jīng)歷，了解一下田園詩。陶淵明篇目相

9、關(guān)篇目文中詞句(聯(lián)系點)桃花源記愛蓮說晉陶淵明獨愛菊大道之行也理想社會答謝中書書欲界之仙都與朱元思書鳶飛戾天者望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者窺谷忘反。醉翁亭記與民同樂歸園田居野望王績牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。終南別業(yè)王維偶然值林叟，談笑無還期。五柳先生傳陋室銘高潔傲岸的品格送東陽馬生序以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。飲酒過故人莊孟浩然綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。以上的比讀，在教師前后勾連，新舊知識整合的基礎(chǔ)之上。既可以是教師擬定篇目并提出一定的比讀點，讓學(xué)生作答;也可以是教師指定相關(guān)篇目，讓學(xué)生小組討論比讀點，然后再作答。總之，反復(fù)復(fù)習(xí)，不斷朗讀，尤其是重點篇目重點句段的不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生熟能生巧，對答如流。(二)言方面文言，應(yīng)該是文與言的有機結(jié)合。因此，古詩文對比復(fù)習(xí)，除了文的比讀，還應(yīng)該加入字詞句式歸納復(fù)習(xí)的版塊。這一版塊可以放在每節(jié)課的前面幾分鐘，作為課前熱身，也可以作為詩文比讀的過渡環(huán)節(jié)。因為很