1、the most heartbreaking distance is not that you say indifferently that you no longer care, but that you let go, but i will always live in regrets and cannot forget!悉心整理助您一臂（頁眉可刪）黃河的主人教學設計 黃河的主人教學設計1設計理念在本預案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養成良好的對話品質。教學目標1掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。2引導

2、學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術，領悟人生道理。3幫助學生形成良好的與文本對話的品質。教學流程一、與課題對話，設疑1“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”）2通過預習你是否已經初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？點評：對課題的解讀一方面了解學生通過課前預習對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學生對“黃河主人”的好奇，為后面的學習注入動力。二、與黃河對話，入境1指名讀第一節，這小節寫了什么內容？2這小節中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚，這

3、幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）3課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？4指導朗讀。點評：通過走進語言文字與滔滔黃河進行對話，了解“主人”的工作環境，為下文的學習打下鋪墊。有了對環境惡劣的深切感受，才能激起學生對艄公的敬意，也為整節課奠定一個良好氛圍。我們只有先把學生引入“境”，然后才能入“情”。三、與艄公對話，悟情1_直接描寫艄公的內容并不多，請找出讀一讀。2艄公給你留下了怎樣的印象？3課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。4如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？5指導朗讀。點評：有了前面環境學習的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設

4、計，學生的感情有了宣泄的機會，同時也能鍛煉學生口頭的表達能力。四、與乘客對話，深思1_中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？2指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）3如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？點評：_對乘客的描寫是一個側面描寫，教學中，讀懂乘客的表現無疑能激發學生對艄公的敬意。而讓“學生乘筏子”，不僅有助于激起學生的興趣，也是為了走進乘客，走近艄公。五、與作者對話，明理1目睹這一切的作者有什么反應？請找出有關內容讀一讀。2指名讀，交流。（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔心”再到“敬仰與贊頌”。）3指導朗讀。尤其要讀好第二、第三

5、小節。4如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？（播放動態課件，學生以作者的口吻贊頌艄公。）點評：作者對艄公的感情變化其實是貫穿_的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了_。所以在學習這部分內容時，要緊緊抓住這一條感情線。六、與人生對話，拓展1填空：的艄公，我敬佩你2推薦讀大森林的主人。3收集能夠贊頌艄公的名人名言。黃河的主人教學設計2教學目標：1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。教學準備： ppt課件。教學過程：一、配解說詞，豐厚形象：導入：通過上節課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節課

6、老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。投影一：播放黃河錄像。1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！劈山砍石，勢如破竹2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）導：作為解說詞應當怎么說呢？學生齊讀。3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）學生寫“艄公”（2）采訪學生：

7、寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）二、研究讀28自然段，體會艄公是黃河的主人。1、學到這兒，愛思考的同學一定會問艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。3、自由交流。4、學習第二自然。（1）自由讀。

8、（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。（4）小結：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。5、學習35自然段。（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀35自然段，相信同學們一定也能讀出來。（2）自由讀。（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。（4）引讀：啊！（驚訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）（5）小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。6、學習第6自然段。（1）羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和投影出示第6

9、自然段。（2）經典特寫：艄公專心致志地撐著篙，你看他艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他（3）有感情地朗讀。（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經心、隨意、慌張）。結果會？（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。（6）質疑：艄公為什么會那么沉著？三、總結全文：1、完成板書：艄公黃河的主人2、想象訓練。剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）3、總結：艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們

10、的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業？黃河的主人教學設計3一、教學要求1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學重難點了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。三、教學時間2課時四、教學準備1、預習（1）讀讀課

11、文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。（2）通過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。（4）從課外書或上去尋找黃河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。（6）理解詞語（帶點的字先理解）筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽2、課件制作3、其它準備工作（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子

12、和艄公的資料，分發給學生。（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導入課文，解題質疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。黃河的主人教學設計4教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑

13、著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。教學重點：有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。教學難點：憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。課時安排： 兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生

14、有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。教學準備：、通過上或查閱資料，了解黃河的特點。、收集黃河的圖片，制作課件。第一課時教學目標：、練習朗讀課文，做到正確、流利。、學會本課的生字詞，初步感知課文內容。、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。教學過程：一、導入新課：、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。、教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？二、自讀課文，要求

15、：、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。、把自己沒讀懂的地方做上記號。三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）、請同學讀自己讀得不流利的段落。、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。四、再讀課文，初步感知課文內容：、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。、集體交流：你讀明白了什么？課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。、理清課文條理：一（）二（）三（）五、質疑問難：如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。六、作業：、課作：

16、、朗讀課文、寫習字冊、家作：、抄寫詞語、帶著問題讀課文或查找有關資料。板書：、黃河的主人（）初看（）細看羊皮筏子（）感受黃河的主人教學設計5教材說明：蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）教材分析：_是一篇極富人文氣息的_，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的主人。教學目標：1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。教學過程：一、感悟黃河的洶涌激蕩課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊

17、。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。學生開始讀課文，找詞語。指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）如果是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。如果是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；b：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群

18、人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段。是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發現那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。（這

19、六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）講解該句在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發現什么問題？投影出示課文第六自然段文字。開始質疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？請你說說你的疑問，引導學生發問如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？”這個問題。學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。完畢后，請同學大膽地說出自己的結果。有a：乘客們相信艄公；b

20、：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客們非常勇敢；d：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不擔心；你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。贊揚：你真會看書，你比較會思考是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏【讓學生暢所欲言】請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。指名讀，交流讀三、總結全文，領悟艄公的精神千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平

21、地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！四、作業課文學完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？請學生說一說說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？五、板書黃河的主人艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏乘客談笑風生教學點評：本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來

22、質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖艄公為什么能成為黃河的主人！黃河的主人教學設計6設計理念：教材是教學的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。組塊設計：一、烘托渲染，突出黃河之險。媒體展示洶涌的黃河，請學生為畫面配音，并讀好第一自然段。二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。2、交流后，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形

23、成一篇描述黃河主人的小短文。3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。三、創設情境，再現主人心靈之善。1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。2、同學們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想干什么呢？四、話別留言，突出主人精神之佳。1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？2、再讀“稍公憑著成為了黃河的主人。”板書設計：黃河的主人成為稍公戰勝憑著驚濤駭浪鎮靜機敏濁浪排空勇敢智慧黃河的主人教學設計7教學要求1、能夠正確、流利、有感情地

24、朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學難點了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會。一、復習導入，喚起記憶1、板書：黃河的主人2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪些內容？二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險1、多媒體演示。2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？3、出示第1自然段指名讀評價：是

25、否感受到“膽戰心驚”再指名讀集體讀4、指導朗讀第2自然段（1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。（2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。（3）指導有感情朗讀5、指導朗讀第3自然段（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢（2）讀相關語句談談感受（3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發現什么問題？2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質疑。乘客們為什么還在談笑風生？用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛

26、盾？3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。6、重點學習最后一個自然段，加深理解。（1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？（3）指名讀集體讀（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。（自己練習，個別說，評價）四、小結全文，深化主旨五、布置作業1、造句2、搜集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？黃河的主人教學設計8教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與

27、大自然抗衡的不屈精神。教學重點：幫助學生借助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1、播放黃河歌曲，學生欣賞。2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）3、多少年來，我國歷史上無數文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流

28、到海不復回！”4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的黃河的主人這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。二、精讀感悟1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流

29、。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）（1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯系課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空

30、”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰心驚”。（2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。3、感受羊皮筏子之險：（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再

31、定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”（2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。4、感受艄公的沉著和乘客的從容：（1）“沉著”說明什么？（他很鎮靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽

32、地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語。“談笑風生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。5、感受坐羊皮筏子的勇氣：（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢

33、睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。6、同學們, _寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）三、拓展延伸1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你

34、肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！黃河的主人教學設計9教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢智慧、鎮靜機敏，

35、就能戰勝艱難險阻的道理。3、結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重點、難點：引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。教學準備：課件一、復習導入：1、通過上堂課學習我們知道黃河的主人是誰？2上節課，有同學問，一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個問題繼續學習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個問題。指名說、出示、齊讀末句二、體驗黃河的壯美1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學們快速朗讀課

36、文的15自然段，找出有關的句子讀一讀，再說說自己的理解。3、交流！（1）作者為什么膽戰心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。播放錄像。師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩你想說些什么呢？師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。三、體驗羊皮筏子的驚險1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我

37、膽戰心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文25自然段，畫出課文中的有關句子，多讀幾遍，好好體會。2、交流：（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談談你的體會。生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。師：說得不錯，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？生：讀。師：進步很大，點出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發顯得小而輕，還有誰想讀？生：讀。（2）：真不錯！我們繼續交流

38、！生：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！那么小的羊皮筏子上還坐六個人，危險就更大了。生：我也從這兒感覺到很危險，我真擔心他們會不會沉下去。師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎？生1、2：朗讀。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。生1、2：朗讀。師：老師聽出了你的擔憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？生：我好像看到六個小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若

39、現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風波里”呀。（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。3、小結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂；再仔細一看發現那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。讓我們用朗讀再現那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的1

40、5自然段。四、領略艄公的風采1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險境的乘客們如此放心？請同學們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談談自己的體會。（要能說服人敢上去乘坐。）交流：（1）艄公很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮定，不慌不忙。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發現了，因而早就避讓開了。生：黃河里會有暗礁，艄公

41、對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。生：黃河里會掀起巨大的風浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩穩地掌好舵。（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？生：不！師：那是憑什么？生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！生：更憑著他的沉著！生：更憑他豐富的經驗！（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和”4、昨天初學課文時，有同學說艄公是黃河的主人，有同學說乘客是黃河的主人，現在你說誰是黃河真正的主人？師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生、從容

42、鎮定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，豐富的經驗和高超的駕筏技術，戰勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當之無愧的主人。五、延伸拓展，升華主旨1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為；楊利偉，我們可以把他稱為；還有誰？2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅強者在命運風暴里奮斗。愛迪生”（讀三遍！）黃河的主人教學設計10設計理

43、念：我們的教育教學要為學生的終生打下基礎的，所以要激起他們主動學習的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動力和潛藏著的生命意識，才能使學生成為學習的主人，生活中的主人。教學中，守住語文的一畝三分地，在個性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動辭發中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險、敬佩黃河主人的機智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。教學目標：1能聯系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。2通過朗讀、品味、想象、評價等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，懂得只要不畏艱險，憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝任何困難的道理，培養學生積極的人生觀。3

44、領會正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對你說”的句式等表達。教學重點：憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學設計：一、出示詞串一，設置情景，感受黃河氣勢1、今天，我們繼續學習黃河的主人。2、首先讓我們去感受一下黃河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環。這就是中華民族的母親河黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人黃河。面對這樣的黃河，你想說些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？3、課文中出現了不少描寫黃河的詞語，請你想象畫面用朗讀表達你對詞語的理解嗎？教師用多媒體出

45、示詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險惡的風浪、洶涌的激流評價讀。二、出示詞串二，整體感知課文，初識艄公風采1、氣勢磅礴的黃河在眼前，面對著她，人們的表現各不相同，請同學們再看一組詞。黑板出示：提心吊膽、談笑風生、從容、沉著、鎮靜這些詞都是描寫人的心理、神態的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？2、面對著滔滔的河水提心吊膽的是誰？從容、談笑風生的是誰？沉著、鎮靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會是誰呢？請大家大聲朗讀課文，到_中尋找答案。3、交流板書：膽戰心驚提心吊膽“我”談笑風生從容乘客沉著鎮靜艄公4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？知道什么叫“如履平地”嗎？在

46、波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。三、體會“我”的感受，反襯艄公風采1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認識以下黃河上最古老的交通工具。請大家默讀課文25小節，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點詞語，從中體會到什么。2、交流：（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒體會小、輕，看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在

47、湍急的黃河上貼著水面漂流。a、先理解“貼”，感受險。b、同學們有沒有注意到這一節中的標點符號，看一看作者在這一節中用了幾種標點符號？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標點符號，從中你體會出什么？（3）也只有十只滿滿的麻袋。體會筏子載人多、載物重。3、黃河那令人膽戰心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的勇敢、鎮靜機敏，是他戰勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來贊美他！（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）四、看“乘客”的表現，凸顯艄公風采1、面對波濤洶涌的黃河，“我”膽戰心驚

48、，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會朝岸上看到什么，指點什么？興奮地喊出來。（身臨情境，想象說話）2、現在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因為相信艄公）3、值得依賴的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動”，一起來贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）五、直面艄公，領略艄公風采1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請同學門默讀第6小節，找出

49、直接描寫艄公的句子，2、引導：用“小心”和“大膽”同時來形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭論。在交流中，引導學生想象，遇到各種危險，艄公會怎樣面對，從而體會艄公的膽大心細，艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏，并讀好這句話。3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮靜機敏，以及熟練的技術，帶領我們在黃河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）六、說寫結合，贊美艄公的風采1、學習課文的寫作方法：正面描寫與側面描寫相結合。2、滔滔的江水從遠古流到了現在，更將從現在

50、流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時此刻，你肯定有許多話要想對艄公說，請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。“艄公啊，我想對你說”3、上臺真情朗讀自己寫的話。七、總結延伸今天，你們勇敢地走到了臺上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發言，充分表達了自己的見解，你們們是這個舞臺的主人，你們是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！八、作業背誦自己喜歡的段落板書：黃河的主人膽戰心驚提心吊膽“我”側面描寫談笑風生從容乘客黃河的主人教學設計11教學目標：1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽

51、”造句。2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。3、能正確流利有感情地朗讀課文。4、能獨立閱讀大森林的主人，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。教學重點、難點：引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。教學過程：第一課時一、揭題質疑：1、板書課題：黃河的主人2、解題質疑：結合生活實際說說“主人”是什么意思。“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？二、自由默讀課文，要求：1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？三、組織交流：1、指名認讀文中生字詞。（略）2、指名示范

52、“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）幻燈出示中心句：他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。四、緊扣中心句展開學習。1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。理解重點詞“如履平地”等。答案要點：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。b、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。五、指名分節讀全文。1、了解課文的朗讀情況，發現問題及時糾正。2、體會黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，并在有關內容處做上記號，準備交流。六、學習課文第一節。1、生齊讀第1節，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們