1、 先學(xué)后教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的落實 摘要：“先學(xué)后教”是為了更好地彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，故而該教學(xué)理念在新課改背景下收到廣泛重視。本文結(jié)合案例探討了“先學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的基本落實途徑。概括來說，落實“先學(xué)后教”首先要能夠為學(xué)生布置合理的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，其次則基于學(xué)生的任務(wù)完成情況實施針對性的教學(xué)。新的教育形勢下，一線教師要重視先學(xué)后教理念在課堂上的有效落實，從而更好地彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)；圓柱表面積“先學(xué)后教”是為了更好彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，故而該教學(xué)理念在新課改背景下收到廣泛重視。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與思考對“

2、先學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的落實作一簡要探討，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。一、“先學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的落實途徑簡析所謂“先學(xué)”，也就是讓學(xué)生“自學(xué)”，但讓學(xué)生“自學(xué)”并不是說教師無所事事，放任不管，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合理的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以作為學(xué)生進(jìn)行自主性和探索性學(xué)習(xí)的指引，教師則根據(jù)學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行針對性的教學(xué)，這就是所謂“后教”。顯然，先學(xué)后教顛覆了傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)模式，故而能在極大程度上彰顯學(xué)生的課堂主體地位，在“先學(xué)后教”過程中，學(xué)生是課堂的主角，教師則只起組織、引導(dǎo)和點撥的作用。而要這樣的課堂模式則是以課堂任務(wù)為組織核心，也就是說落實“先學(xué)后教”首先要能夠為學(xué)生布置合理

3、的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，其次則基于學(xué)生的任務(wù)完成情況實施針對性的教學(xué)，這也就是該理念的基本落實途徑。下面我們結(jié)合一個較典型的課例來進(jìn)行較為具體的探討。二、基于教材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是一個關(guān)鍵性的問題，通常來說，應(yīng)基于教材上的知識生成思路設(shè)計為一組具有合理梯度性的任務(wù)，從而為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供具體指引。在這方面，課改后的新教材更為重視知識生成思路，一定程度上為任務(wù)的設(shè)計提供了便利，以筆者所使用的北師大版教材來說，每一節(jié)的知識探索性都很強，適合學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在此需要一提的是自主性學(xué)習(xí)分為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上通常應(yīng)采取后一種方式，這主要是為了便利課堂活動的把控和有效開展

4、，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。就某一個任務(wù)本身而言，表述上要清晰具體，使學(xué)生能清楚地知道要做什么和怎么做以及做到什么程度。如北師大版六年級圓柱的表面積一節(jié)，其任務(wù)可設(shè)計如下：回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的圓柱的特點，先自己畫出一個圓柱，并在畫出的圓柱上標(biāo)出它各個部分的名稱，然后小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員相互對照答案，確保最終一致，并選出最優(yōu)版本的答案。組內(nèi)成員一起觀察老師下發(fā)到組內(nèi)的圓柱模型，說說上下底面的圓是否一樣大？用剪刀沿易拉罐圓柱的一條高將其商標(biāo)紙剪開在展開，看看是什么形狀？根據(jù)剛才的操作思考：若得知一個圓柱的底面半徑和高，如何求該圓柱的側(cè)面積呢？組內(nèi)交流討論，形成一致意見。組內(nèi)合理分工，測量老師提供

5、的易拉罐圓柱模型的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算其表面積，得出答案后組內(nèi)成員之間交流測量的方法和表面積的算法，在此基礎(chǔ)上嘗試用字母寫出求圓柱表面積的公式。組內(nèi)配合，一起努力，以最快的速度完成課本上第6頁的“試一試”中的兩個題目，看哪個小組完成的又快又好。結(jié)合教材會很容易看到，上述任務(wù)即遵循教材上的知識生成思路，并突出了動手操作這一實踐性的環(huán)節(jié)。前三個任務(wù)重在讓學(xué)生通過自主探索掌握知識，任務(wù)四則讓學(xué)生及時鞏固，整體上看這樣的任務(wù)設(shè)計是符合該節(jié)特點的。下面來看課堂上的落實過程。三、課堂上的落實過程任務(wù)設(shè)計到位后，課堂上教學(xué)思路實際上是很簡單的，具體來說，首先出示任務(wù)一（可將任務(wù)做成課件，通過多媒體屏幕呈現(xiàn)，或者以

6、任務(wù)單形式下發(fā)到小組內(nèi)，在學(xué)生在任務(wù)的指引下展開自主性學(xué)習(xí)，教師根據(jù)各組的進(jìn)展情況及課堂總體進(jìn)度，選擇合適的時間宣布該任務(wù)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，然后匯集各組任務(wù)成果，據(jù)此進(jìn)行針對性教學(xué)，待確認(rèn)無問題后，再逐一出示下面的任務(wù)，這樣步步為營，在積極的師生互動中步步為營地完成課堂教學(xué)活動。在本文案例中，任務(wù)一很簡單，多數(shù)小組都能很快完成，該階段的教學(xué)重點是結(jié)合圓柱模型強調(diào)其各部分的名稱，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。任務(wù)二但在直觀模型的幫助下也會很容易的完成。任務(wù)三要求學(xué)生具有一定的推導(dǎo)能力，該階段要注意使學(xué)生切實理解圓柱的表面積計算公式的推導(dǎo)過程，要和學(xué)生再一起推導(dǎo)一遍，加深和鞏固學(xué)生的理解和記憶。任務(wù)四階段，則主要是對“試一試”中的兩道題目進(jìn)行評析。綜上，本文結(jié)合案例探討了“先學(xué)后教”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的落實。新的教育形勢下，一線教師要重視先學(xué)后教理念在課堂上的有效落實，從而更好地彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)：1葉曉娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先學(xué)后教的策略研究分析j. 新課程(上), 2018(6).2蘇小