1、6徐悲鴻勵志學畫一、 教材解讀這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國勵志學畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。課文共有8個自然段。按“勵志學畫”的發(fā)展順序，可分為3部分。第一部分（13自然段）：寫徐悲鴻因受外國學生的侮辱，立志刻苦學畫、學有所成，為中國人爭氣，讓懷有偏見的外國人重新認識真正的中國人。這一部分著重敘寫徐悲鴻為什么立志發(fā)奮學畫為國爭光。由于徐悲鴻“刻苦努力”，所以老師達仰對他十分“看重”，這引起了一些外國學生的嫉妒，于是有人因懷有偏見而出言不遜：“你們中國人就是到天堂去深造，也成

2、不了才！”如此傲慢狂妄、盛氣凌人的話語激怒了徐悲鴻。他覺得，這不是對他徐悲鴻個人的侮辱，而是對每一個中國人的侮辱。因此，徐悲鴻心中立下宏志：下決心用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。這部分圍繞“立志”落筆，環(huán)環(huán)相扣，真實具體地交代了徐悲鴻為什么“立志”。第二部分（46自然段）：寫徐悲鴻勤學苦練、勵志學畫的經(jīng)過。第四自然段承上啟下，是個過渡段。對于后兩個自然段的具體敘寫而言，這一段是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。崇高的志向帶來了高漲的情緒和無窮的精神力量，“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”，課文形象恰當?shù)谋扔?，熱情贊揚了徐悲鴻為國人爭氣、為祖國爭光的錚錚傲骨。第五、六自然段分別從

3、刻苦學畫、生活清苦這兩方面具體寫徐悲鴻的奮發(fā)努力、勵志學畫。通過一系列細微之處的敘述描寫，徐悲鴻的形象、徐悲鴻的“勵志”變得具體、生動、可感。第三部分（78自然段）：寫徐悲鴻以優(yōu)異的成績通過了結(jié)業(yè)考試，他創(chuàng)作的油畫轟動了整個畫界，改變了外國學生的偏見，大長了中國人的志氣。這篇文章的寫作特色有兩點：1、 敘事清楚，脈絡(luò)分明。這是本文十分明顯的特色。這一特色主要表現(xiàn)在三個方面。首先，表現(xiàn)在圍繞課題，逐層展開。全文緊扣課題，圍繞“勵志學畫”，分別寫了三方面的內(nèi)容，先寫徐悲鴻為什么要“勵志學畫”，再寫他是“如何勵志學畫”的，最后寫他“勵志學畫”的結(jié)果。環(huán)環(huán)相扣，逐層寫來，井然有序，脈絡(luò)分明。其次，表現(xiàn)

4、在過渡自然，銜接緊湊。如第一部分，第一自然段交代留學之初，徐悲鴻就刻苦努力，得到老師的熱情指導，因此而引起了一些人的嫉妒，很自然的過渡到第二自然段敘寫一個外國學生對徐悲鴻的公然侮辱。而正因為這位外國學生的傲慢無理，才有了第三自然段寫徐悲鴻的“被激怒”和立志。而第四自然段成為連接第一部分第二部分的過渡段，承上啟下，巧妙過渡到具體寫徐悲鴻如何勵志學畫。再次，表現(xiàn)在前后照應(yīng)，絲絲入扣。比如，前有外國學生因偏見而出言不遜，后有外國學生因事實而轉(zhuǎn)變態(tài)度，前倨后恭，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合謹嚴。2、 重點突出，主題鮮明。本文寫作的目的在于通過講述徐悲鴻勵志學畫的故事，贊揚徐悲鴻為祖國勤學苦練、奮發(fā)努力的強烈的民

5、族自尊。題目中的“勵志學畫”便是課文敘寫的重點，圍繞“勵志學畫”，課文依次寫了徐悲鴻為什么勵志學畫，怎樣“勵志學畫”、“勵志學畫”的結(jié)果。這樣寫，重點突出，課文主題也因此更加鮮明。設(shè)計理念：閱讀教學要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學，力求通過讀、思、議、品、悟、演等活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考體驗，自我理解感悟，從而獲得獨特的感受，全新的體驗，鮮活的認識。同時，在進行疑的化解、知的構(gòu)建、能力遷移的同時，實現(xiàn)心的對話，情的陶冶，智的激發(fā)。二、 教學目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學會本課生字。能聯(lián)系上下文或查字典理解生詞。3、 初步

6、了解課文正的寫作結(jié)構(gòu)，給課文分段。4、 通過朗讀、理解課文，感受徐悲鴻刻苦學習，為國爭光的精神，并由此受到深刻的教育。三、 教學時間：兩課時四、 教學流程：第一課時 教師活動 學 生 活 動 備注 揭示課題 將課題中的三個詞逐個板書突出人物 范讀突出事件 突出精神小結(jié)：讀書就像喝茶，會喝才能喝出味來，會讀書才能有所感。學生分別讀這三個詞 學生分別讀設(shè)計意圖根據(jù)課題中的三個成分詞之間的相互聯(lián)系和側(cè)重，設(shè)計這一品讀訓練，無論是分析理解，還是講解讀法，都強調(diào)學生的讀，用一個多角度突出題意的讀，使學生讀出“題中意，心中情?！崩幂^少的時間，爭取最大的收益。質(zhì)疑激趣讀了課題，你有什么疑問？相機簡介徐悲鴻

7、將“勵志”與“立志”比較設(shè)下懸念歸納：為什么？怎樣？結(jié)果？ 質(zhì)疑討論設(shè)計意圖：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課伊始，便引導學生由課題質(zhì)疑，提高學生對課文的閱讀期待，并在潛移默化中教給學生一種閱讀的方法。學生帶著自己的問題自覺進入文章，必將更用心，更專注，提高閱讀的效率。初讀課文整體感知 再讀課文排除障礙再讀課文概括內(nèi)容引導學生交流課文內(nèi)容出示自讀要求* 檢查自讀效果 你已學會了哪些詞？是通過什么方法學會的？還有哪些字需要提醒大家？ 出示生詞：徐悲鴻 努力 激怒 不知疲倦 陳列 租房 成績鞠躬 錯誤 出示長句子：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中

8、國人。 徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學院/以優(yōu)異的成績/通過了結(jié)業(yè)考試。 你能不能結(jié)合生詞說說課文的內(nèi)容，能用幾個用幾個。 學生自讀課文 交流讀書所得小組自讀課文指名認讀生詞結(jié)合預(yù)習 交流指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方 默讀課文 學生練說。交流學生交流 *1認讀生字表上的字，讀準每個生字的音2在課文中劃出帶有生字的詞，想想詞義3逐段練讀，把句子讀通順 設(shè)計意圖：學生并不是一張白紙，他們在多姿多彩的生活中有機會獲得許多知識。教學中，教師充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生變換角色，介紹自己的識字方法，把學習的主動權(quán)交給學生，調(diào)動學生學習的積極性。設(shè)計意圖：將生詞運用于課文內(nèi)容的概括中，學以致用，既

9、鞏固生詞，加深對詞語的理解，也為課文內(nèi)容的概括找到依托。指導 書寫 鞠躬 作業(yè) 1朗讀課文 2多音字組詞 重zhong 沖chong chongchong 第二課時 教師活動 學 生 活 動 備注 復(fù)習 檢查 出示：徐悲鴻 努力 激怒 不知疲倦 陳列 租房 成績 鞠躬 錯誤指名讀說說課文的大體內(nèi)容。 問題導入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習徐悲鴻勵志學畫。徐悲鴻立的是什么志呢？能從課文中找出一句話來說明嗎？出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！學生質(zhì)疑、品讀、解疑為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細品讀課文的第一大段，找出有關(guān)詞句。外國學生對他的態(tài)度怎么樣？從哪些詞語可以看出外國學生很沒

10、禮貌？指導朗讀過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！罢嬲闹袊恕笔鞘裁礃拥娜耍繛榱藢崿F(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。自由讀 全文指名讀 自讀第一大段指名交流練讀 指讀 齊讀指名答學生是學習和發(fā)展的主體，而閱讀又是學生、教師、文本之間的對話過程。因此我突出了讀，讓學生在讀中找，讀中悟，讀中感，重在交給學生一種自讀自悟的方法，使學生能夠?qū)W會自主讀書。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀，應(yīng)讓在學生在主動積極的閱讀中有所感悟和思考。面對外國學

11、生的變化，只有讓學生讀進故事中去，才能有所感悟，那么就需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感參與，讓學生明白外國學生的巨大變化。這時利用學生的閱讀期待激勵學生再讀課文，這時更深的明白了徐悲鴻的勵志，從而能幫助學生理解課文品味、感悟當徐悲鴻受到侮辱之后，他決心用自己的行動來讓外國人重新認識真正的中國人，他是怎樣做的呢？出示：從此，徐悲鴻更加發(fā)奮努力，他象一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。 比較句子： 從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。 從此，徐悲鴻更加發(fā)奮努力，他象一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。 比較兩句有什么地方不同？哪句好，好在什么地方？ “不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前”

12、，你贊同這樣的說法嗎？你能從課文中找出依據(jù)嗎？出示：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。（緊扣“每逢”、“常?！薄ⅰ耙徽臁斌w會他不知疲倦，潛心繪畫。）指導朗讀：你會怎么讀？為什么這么讀？出示：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。（抓住“小閣樓”、“白開水”、“面包”體會他為了畫畫生活清苦、節(jié)衣縮食。）自讀課文4-6小節(jié) 指名讀句子 讀一讀，議一議，品一品討論指名回答 品讀56自然段，感受徐悲鴻勵志圖強的精神。找一找，讀一讀，想一想，說一說指名讀。師生評議。學習第三段 徐悲鴻如此勤奮，結(jié)果怎樣？自讀78自然段。何以見得

13、徐悲鴻取得了非凡和杰出的成績？理解朗讀：優(yōu)異 轟動 震驚 有眼不識泰山指導朗讀：抓關(guān)鍵詞句，體會人物的心理，想象人物的神情。引讀：徐悲鴻的汗水和心血沒有白費，這真是功夫不負有心人！結(jié)合華羅庚 童第周等名人的故事進行理解運用。除了書上的這句話，你還能用什么名言警句來說明這個道理？（一份耕耘，一份收獲；梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。）自由朗讀78自然段找出有關(guān)語句讀一讀。指名演讀外國學生的話。指名交流學生練說交流設(shè)計意圖：調(diào)動學生平時的閱讀積累，增強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成具有重要意義。角色遷移同桌合作，以徐悲鴻、那個外國學生的身份，分角色演繹由蔑視嘲諷到心悅誠服的變化。提升情感。模擬記者（老師扮演）采訪，加深理解。請問徐悲鴻，你那令人“震驚”的繪畫成績?nèi)绾蔚脕淼?？哪來那么大的動力使你不知疲倦，勇往直前?你為什么會說自己“有眼不識泰山”？如果你是記者，此刻你最想對徐