1、學業自我效能和學習動機對成績影響的相關問題探討 通過對北京大學國家發展研究院經濟學雙學位學生成績的統計，對修讀經雙對學生主修專業成績的影響進行了研究，并從學業自我效能、自我決定和動機的強烈程度等幾方面對產生這種結果的原因進行了分析。雙學位學業自我效能自我決定學習動機近年來，由于不同學科間互相影響、交叉發展的趨勢日益增強，社會對具有復合型知識背景的人才需求也愈發強烈。為適應這種趨勢，培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的學生，北京大學從1989年起便開始嘗試輔修/雙學位的教育模式，并從上世紀90年代起大規模開展了一系列改革，極大鼓勵了學生在完成主修專業學業的同時參與輔修/雙學位項目的學習，“修雙”成為

2、北京大學本科生中頗為普遍的一種選擇。但隨著修讀雙學位學生人數以及投入熱情的日益增長，“修讀雙學位侵占學生主修專業學習時間，導致學生主修專業科研熱情、學習成績下降”也成為一種普遍存在的顧慮與批評。一、研究對象及背景由于北京大學國家發展研究院經濟學雙學位是校內選修人數最多、認可度最高、也是公認負擔較重的雙學位項目。同時，修讀雙學位的第一學年為學生修讀課程、花費精力相對最高的時間段。故本文選用北京大學國家發展研究院經濟學雙學位學生為主要研究對象，主要考察階段為其修讀雙學位的第一年。由于每年錄取人數固定，而報名人數遠超于這一數字。因此，經濟學雙學位學生的選撥機制為：每年根據報名、錄取人數確定錄取百分比

3、，分院系對報名學生按學分績排序，對各院系報名學生按此百分比進行錄取。二、數據分析1.不同學部學生修讀雙學位人數差異經濟學雙學位項目于2011年3月對北京大學20072009級修讀經雙的人數進行的一項統計表明，這三個年級中，理工類學生修讀經雙人數為929人，占全部3805人中的24.42%；人文類學生修讀經雙人數為453人，占全部1571人中的28.84%；社科類學生修讀經雙人數為547人，占全部1303人中的41.98%。 2.修讀經雙學生與未修讀經雙學生主修專業的成績及雙學位成績 截止2012年11月，北京大學2010級校本部正常在讀學生總計2354人（由于經濟學院、光華管理學院學生不得參加

4、經濟學雙學位的學習，故不參與本統計）。其中，于2011年9月開始修讀經濟學雙學位并堅持完成第一學年學習的學生共427人。經濟學雙學位獲得學位所需學分為44學分，校內學生每學期所選學分上限為16學分，而主修專業每學期所選學分上限為25學分，故修讀雙學位的學生每周僅在上課一項需比其余學生多花費64%的時間。 表1體現了不同院系學生整體與修讀雙學位的部分，在2011年5月（報名修讀經雙前）和2012年9月（修讀經雙一學年后）主修專業的成績變化的對比，以及修讀經雙學生的主修專業成績與經雙成績的比較。表2體現了修讀經雙和未修讀經雙學生在以上時間段主修專業成績變化的整體對比。 （2）北京大學績點計算方式為

5、：課程成績60分以下績點為0，60100分之間績點算法如下：課程績點=4-3（100-x）2/1600（60x100）。（3）績點變化指的是用該院學生2011年5月到2012年9月之間的績點升降：具體是用2012年9月的績點減去2011年5月的績點。 根據卡方檢驗的結果，修經雙的同學，其中績點上升的人數所占的比例與未修經雙的同學，績點上升的人數所占的比例，沒有顯著差異，2（1）=1.818，p=0.1780.05。由統計中可看到以下幾點：修經雙的學生和未修經雙的學生，本專業的績點上升和績點下降的比例沒有顯著差異。也就是說，對于修經雙的學生而言，明顯增加的學業負擔，并未造成其成績與其他學生產生差

6、異；從經雙的成績來看，各學部學生的成績理工類最高、社科類其次、人文類最低；人文類院系中較多出現本專業績點下降，且經雙成績低于全體平均水平的現象，如歷史系、中文系、外國語學院。三、從學業自我效能和學習動機的角度分析以上統計結果產生的原因從學分的角度來計算，修讀經濟學雙學位的學生，平均需要花費比其他人多出約一半的學習時間。一般的觀念看來，必然會導致其主修專業學習時間的減少和成績的下降。但統計表明，并非如此。事實上，由于修讀經雙的學生之前的績點相對就較高，在這一較高成績的基礎上的進一步提高或保持不變，比本身成績較低的學生成績的進步空間更小、更為困難。是什么因素使得這部分學生愿意花費更多的時間用于學習

7、，并收到了較好的成效？1.學業自我效能對成績的影響自我效能，是bandura首先提出并建構了相應的系統理論。bandura認為，自我效能是“人們對自己在特定領域實現預期結果所需行為能力之信念”。學業自我效能則是個體對控制自己學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷。以往的研究大量表明，自我效能與學業成績之間存在顯著相關。自我效能對學業成績有明顯的預測能力，自我效能高的學生，在各種難度的學習中成績都更為優秀。同時，成績優秀的學生也會有更高的學業自我效能。研究同時表明，擁有較高的學業自我效能的個體往往選擇傾向于更有難度的任務，并在完成任務的過程中更加堅持、付出更多的努力。由于經濟學雙學位在錄取時采用按

8、照主修專業成績擇優錄取的標準，修讀經雙的學生在之前的學習中成績更為優秀，因此，這部分學生一般會擁有更高的自我效能感。并且，由于北京大學的經濟學雙學位在所有雙學位中在學分要求、課程難度上都是公認較高的項目之一，這一選擇也可以在一定程度上反映出這部分學生較高的學業自我效能。因此，這部分學生愿意犧牲更多的休息時間，投入更多的學習時間和精力，平衡好主修專業與雙學位的學習。2.學習動機對于成績的影響（1）自我決定對成績的影響自我決定論是由美國心理學家deci edward l.和ryan richard m.等人在20世紀80年代提出的一種關于人類自我決定行為的動機過程理論。自我決定的潛能可以引導人們從

9、事感興趣的、有益于能力發展的行為，這種對自我決定的追求就構成了人類行為的內在動機。由于我國教育資源和人口數量的懸殊比例，導致相當高比例的學生無法進入自己選擇的學校，或者即使進入心儀的學校，也會被調劑到非自主選擇的專業。而選修經濟學雙學位的行為則基本上是完全由個體發出的，因此更能體現出學生的自我決定。通過對2011年報名經濟學雙學位學生的自我陳述的整理可以看到，由于修讀雙學位這一行為較高的自主性，故而在較高程度上促使其學習動機內化，增強其學習的投入度。自我陳述中最高頻率出現的選修動機為：“我從小就對經濟學非常感興趣”“原本當初填志愿的時候就想填經院，對讀經濟有著非常濃厚的興趣”。從其中一位同學的

10、陳述中尤其可以明顯地體現出自我決定能力強的個體在選擇中期望更主動地掌握和控制情況：“我申請經濟學雙學位并不是要得到一紙證書為將來找工作增色，而是因為開一家玩具公司是我兒時的夢想。從小到大，我利用假期給廢品收購站打過臨時工，在書店當過店員，為校學生會拉過贊助。這些切身經歷一方面讓我深深體會到金錢的來之不易，更讓我對金錢背后的經濟運行產生了強烈的興趣。為了夢想中我自己的那份事業，將來的我一定會投入到市場經濟的大潮中去，希望北大能給我這個機會，獲得最專業的經濟學知識。”自我決定的研究表明，成就與自我決定是呈正相關的。這也是修讀雙學位的學生往往在主修和雙學位的學習中都能取得更好的成績的重要原因。（2）

11、學習動機的強烈程度在不同學部學生間的體現出的不同影響學習動機是指個體內部促使其從事學習活動的驅力。從不同學部的學生修讀經濟學雙學位的比例上可以看出，社科類學生在修讀經雙的學習動機相較其他兩類學生更為強烈：41.98%的修讀比例明顯高于理工類的24.42%和人文類的28.84%。從各院系學生經雙績點的對比中可見，理工類學生成績最高，這與經濟學需要大量數理知識作為基礎有關，理科學生確實易于取得更高的成績。而在數理基礎基本一致的人文與社科類學生中，有更高修讀經雙的意愿的社科類學生取得了高于人文類學生的成績。而人文類院系中較多出現本專業績點下降，且經雙成績低于全體平均水平的現象。 參考文獻： 1ecclesjs，wigfielda&schiefel u.motivation to su