1、地理素質教育課堂教學 一、內容構成 初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、地理能力素質和地理品德素質。 1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。 2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。 3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則，

2、并用于規(guī)范其行為的教育。 以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質教育必然是以培養(yǎng)和提高學生身心、知識、能力、品德等為目的，從內容到形式的全面教育。 二、教學原則 地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)： 1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。 2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。

3、 3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。 4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積極性、主動性和持續(xù)性。 5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的提高。 6.民主性原則：教師和學生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關系，形成民主、和諧的氛圍。 7.自主性原則：通過地理教學，使學生逐步具備和不斷強化獨立學習的能力。 8.實踐性原則：地理是一門綜合性、

4、實用性較強的學科。教學時要結合課外活動的開展，注意加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到鍛煉，學用結合能力得到培養(yǎng)。 三、備課要求 備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下幾點： 1.深鉆大綱、教材，確定教學目的 近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教

5、育和國情教育；五是技能訓練、能力培養(yǎng)更加切實，對教學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于素質教育的落實。 教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。 2.掌握教材層次，編好教學提綱 教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。 3.區(qū)別教材主次，突出教學重點 通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這”三點”的

6、關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。 4.把握教學的結構，構思承轉和小結 教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環(huán)節(jié)的承轉、各部分的小結和全課的總結。 5.設計教學方法，準備直觀教具 教師要根據(jù)教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。”教學有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。 總之，地理備課是一項經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認真

7、、細致、周密地考慮各種教育因素，不斷地學習、探索，付出辛勤的勞動，克服困難，做到備知識、備能力、備素質的教學步步到位，達到備課的更高要求，以保證上課的最佳效果。 四、抓好課堂教學的基本環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)的地理課堂教學結構，多是圍繞”組織教學-復習提問-講授新課-總結鞏固-布置作業(yè)”的模式。九年義務教育大綱教材的變革和素質教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。 建立新的地理課堂教學結構，一是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來，適時、適當?shù)丶右蕴幚恚欢茄芯咳绾吻‘數(shù)匕才藕蛯嵤?/p>

8、”立綱、活讀、勤動、精講、巧練、細評”幾個課堂教學的基本環(huán)節(jié)。其中的”立綱、精講、細評”以教師的教為主，”活讀、勤動、巧練”以學生的學為主。 立綱：是指教師在備課時根據(jù)大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書提綱，指導學生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。 活讀：是指在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。 勤動：是指學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的”想一想”、”讀一讀”、”做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓練等。教

9、師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動內容有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內，使學生積極、充實、愉快、有興趣。 精講：是指教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結，對學習方法的指導等。教師講的著力點應在于”畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講講活，而面面俱到、照本宣科”滿堂灌”，學生不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。 巧練：是指課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓練思維、形成各種能力的訓練包括答問、填圖、讀圖、”做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習。教師應精心設計、巧妙安排”練”的材料、”練”的時間，把”練”貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結合起

10、來，才能收到較好的教學效果。 細評：是指學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。 課堂上的”讀、動、練、評”等學生的學習活動，不能是隨意的、自發(fā)的和盲目的。無準備、不安排課堂學生活動不行，自流放任讓其活動也不行。九年義務教育地理新教材的重要特點之一，就是本身就有不少學生活動的形式和內容，如”想一想”、”讀一讀”、讀圖、選作復習題等，教師一方面應當充分加以利用，同時又要根據(jù)學生的實際，及時安排其他形式的學習活動。如果在

11、每節(jié)地理課中，學生學習活動時間一般平均能達到13以上，那么，教師為主導、學生為主體的思想就將得以體現(xiàn)，教學質量的提高、學生智能的培養(yǎng)將會落到實處。 關于在課堂進行地理品德教育的問題，教師首先應分清哪些是屬于顯性的教育內容，哪些屬于隱性的教育內容。顯性的品德教育，一般可隨著知識和能力教學的完成而完成，如國情教育、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等一些思想、觀念等的教學。對于隱性的品德教育，如愛國主義、辯證唯物主義、共產主義理想教育等政治教育的內容，這就需要教師在備課時要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現(xiàn)和強化教材中的相關因素，并且使教學活動能緊密結合教學內容，將其充分生動、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識和能力的教學中，即”寓德育于智育之中”.總之，實施地理品德教育是一項經(jīng)常性的、細致而又富有藝術性的教育職能，這就要求教師應根據(jù)實際教學情況，注意三點：一是要有很強的品德教育的教育觀念和