1、花的勇氣教學設計教師行為（一）、談話導入，激發興趣1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）2、花帶給人的感覺總是美好的。 這節課， 我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那花的勇氣。3、補完課題：花的勇氣。 （齊讀）（二）、初讀課文，整體感知1.自主學習： 自讀課文， 讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容（三）細讀課文，理清脈絡1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語

2、，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2.投影出示，請學生完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到_，因為_ ；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到 _ ， 因 為_ ；離開維也納前，感到_ ， 因 為_ ；看見花的原野時，感到_ ， 因 為_ ；體會到小花的氣魄時，心頭_，因為_ 。學生學習活動學生交流描寫花的詞語。1、帶著問題，自讀課文。2、小組和作，輪讀課文，總結課文主要內容， 交流識字的方法。1、 仔細閱讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語。2、 口答的形式，補充完整老師展示的表現作者感情變化的句子。設計意圖通過談話的形式，引導學生激發學習的興趣。通過學生自主學習、小組合作學習然后全班交流

3、，使學生能整體感知課文的主要內容。在整體感知的基礎上再進行細讀，進一步理清脈絡。（四）合作探究，體驗情感1、自主研讀。過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的 2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？2、反饋交流：語段一：（ 1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？（ 2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。過渡：作者還看到哪個畫面？語段二：（課件出示）：（ 1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。 A 、冒出了哪些花？（有?有?） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）（ 2）讀 :A 、個

4、別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的?）那一朵，你來冒B、集體指導朗讀： 才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（ 3）感受“改天換地” ：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫改天換地。3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子， “我”的心里不禁產生了疑問。（五）品味語言，情感共鳴1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？1、

5、在教師的引導下，有目的過 引導學生自主研自主研讀課文。 2、 7 自然段。讀，在老師的引導下邊讀邊想， 作者看到哪幾個花進行交流反饋，讓學的畫面？感受哪個畫面給你生感受、體驗到作者留下深刻印象？當時的心情。2、同教師交流反饋，理解的深度。在老師的引導下， 進行有感情通過現場有感情的情的情景對話。景交流，使學生的情感得到進一步的深化，達到與作者產生情感共鳴的目的。2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了。（六）拓展延伸、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？、說說你所了解的能體現 “勇氣”的人和事？、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功； 勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡， 以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永