1、小學：失物招領(lǐng)教學反思（示范文本）Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.（教學設(shè)計）學校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE小學教學反思小學：失物招領(lǐng)教學反思（示范文本）r;I教材簡介:依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系I I統(tǒng)的觀

2、點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的I I步驟，合理組合和安排各種教學要索，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)I I的計劃過程，本教學反思資料適用丁小學科目，學習本教材的學生可以提高口I I身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。|失物招領(lǐng)教學反思（一）本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學 的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。 在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很一一很一一”說短 語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達 效果一一既表示強調(diào)，又增強了生動性。在理解“失物”在課文屮 的

3、意義時，把詞語和標點結(jié)合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶 領(lǐng)悟引號的一-種用法。“會心” 一詞不僅放在句中，而且引導學生聯(lián) 系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓 練的重要內(nèi)容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思 設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也 有利于學生的想象能力。本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課 文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物 指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”失物招領(lǐng)這一 課中的“失物”其實是有其特殊意義

4、的，要讓學生明白“此失物” 不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了， 明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有 及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示 課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思 與課文中的“失物”更是有所不同。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新 課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀 為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下 的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大, 花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€一群，五個一伙”、“四十雙眼

5、睛睜教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思 得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小 嘴一齊喊：唐老師，我沒丟東西！”等都是很好的語言文字訓練材 料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話， 從而讓讀為理解感悟、學以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的 課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面 對“語文”。失物招領(lǐng)教學反思（二）失物招領(lǐng)一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學生在 現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明 明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢?這些“失物” 的主人是誰?它們是怎樣被

6、主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的 呢?這些問題正是學習這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂， 孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白。但是本課生字較多，我在學生預習的基礎(chǔ)上，找出學生自學困 難的字，進行重點突破。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時屮用 多種形式來完成。尤其重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學教學反思雙”和后鼻韻母的字“同、工”。識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如:先一失洞一同現(xiàn)一觀江一工推一準去一專人一隊木一才青一請格一各并且通過比較“洞一同”“青一請” “格一各”，引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。課堂上海練習造句來鞏固識字。如：我準備送還鳥蛋。小松鼠準備種松果。準備鴨先生準備清掃小路。我們準備回家了。天黑了，我準備睡覺了一詞多句，加深學生理解與記憶課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活屮去尋找“失物”。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｗ尳虒W文本 I DOCUME