1、youre uinique, nothing can replace you.通用參考模板（頁眉可刪）說課稿八篇 說課稿 篇1一、說教材聲音有很多特點，如強弱對比、節奏快慢、高低起伏、音色的區別，一年級的音樂課使學生大致了解了聲音的強弱、長短等特點，本課的學習內容對于學生來說是新奇的，教師不僅要設計好如何逐步深入的引導，還要對學生的各種說法和想法都細心傾聽，加以肯定和贊揚，讓同學能夠體驗到將自己的想法表達出來的參與感。從心理學角度講，美術與聲音易形成色、聽聯覺，它是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種創新性的新感覺。本課通過讓學生對各種聲音的聽覺感受、心理感受，引導學生合理運用點

2、、線、面進行藝術創造，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。怎樣才能讓學生從有序或無序，甚至是雜亂無章的線、色彩構成中，感悟到聲音的存在呢，我根據教材的特點，進行了一次探索。教學目標1、感受聲音的魅力，對自身的聽覺進行初步的關注和了解。2、用不用的點、線、面、色描繪聽到的各種聲音。3、激發熱愛生活、關注自我的情感。教學重難點教學重點：能夠不同的點、線、面、色表現不同的聲音。教學難點：聲音的表現和自我感覺、自我意識相聯系。二、教法指導依據本課的性質及學生，我主要采取“講授法”、“欣賞法”、“演示法”和“啟發引導法”，從樂器的聲音到生活中其他的聲音再到音樂為主線，采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，嘗

3、試讓學生對自身的聽覺和視覺形成通感。三、學法指導想讓學生在短時間內用點、線、面去恰當的表現聲音是一件困難的事，因此先讓學生嘗試，自由的表現，再利用大量實例和圖片欣賞分析慢慢形成一種聯覺，并通過老師示范，能夠大膽地畫出聲音，無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。四、教具和學具準備教師準備：響板、碰鈴、有關聲音的錄音、音樂、范畫、白紙、彩色紙、水粉顏料。學生準備：水粉工具、油畫棒等繪畫工具。五、教學過程本節課教學由導入新課、講授新課、學生作業、總結四個環節組成。在上這堂課前上一堂預備課，認識水粉畫的工具材料，講授執筆方法，并體驗水粉的特性。、激趣導入，設疑創作1、 談話：小朋友們，今

4、天我們的課堂來了幾位新朋友，它們平時只出現在音樂課上，不過它們今天要來美術課湊湊熱鬧了?？矗覀兊谝晃恍屡笥哑炔患按W亮登場了。（師拿出響板）見過他嗎？誰能讓它發出聲音？請1位學生敲響響板。2、 提問：誰能敲出不一樣的聲音來？請1-2位學生嘗試，師稍加引導學生發出弱的聲音，并給予鼓勵。3、 師小結：你們聽出聲音的不同了嗎？聲音是有強弱的。像響板這樣的打擊樂器還有很多，比如鼓，它是一種非常古老的打擊樂器，雖然我們課堂里沒有鼓，但可以發明創造鼓。老師示范一個“鼓”聲，用鉛筆敲擊講臺。提問：你們也能發明創造一種“鼓”聲嗎？提示：借助外物或用身體的某一部位。4、 過渡：這些“鼓”聲好玩嗎？可是聽過之

5、后就沒有了，誰有好辦法把它留下來？全班學生嘗試用水粉畫或油畫棒用點、線、面中合適的一種美術語言畫“鼓”聲。（板書點、線、形狀課前貼在黑板上）5、 介紹自己是怎么畫的？為什么這樣畫？師簡要評價學生的作品，小結：像這樣短促的鼓聲，我們可以用不同的點表現出來，聲音強我們可以用力點或者把點畫大一點（可用大號筆畫），弱的地方我們可以畫的小些、輕些（可用小號筆畫）。6、 揭題：通過小朋友們的嘗試我們知道原來聲音是可以畫出來的。（出示課題）【設計意圖】：低年級兒童喜歡游戲是天性，所以在導入設計了游戲環節，活躍課堂氣氛，也考慮到一年級學生的年齡特征，降低難度，讓學生喲選擇性地初步嘗試鼓聲用美術語言表現。、由扶

6、到放，個性創作1、 談話：看到第一位新朋友這么受歡迎，我們第二位新朋友也很著急要出場了。（師拿出碰鈴）2、 提問：誰能讓它發出聲音？請1位學生嘗試敲碰鈴，第一次捏著繩子敲，第二次捏住碰鈴敲。3、 引導學生了解聲音的長短：兩次碰鈴聲一樣嗎？有什么不一樣？碰鈴碰在一起發出的聲音是不是一下子就結束了？那我們用點還能表現出來嗎？請2位學生到黑板上嘗試畫碰鈴聲。師評價作品并在學生作品上示范：線條有不同的形狀，碰鈴聲開始聲音大，后來越來越小，線條可以畫的粗細不同，線條的長短也能表現出聲音的長短。【設計意圖】用碰鈴的聲音讓學生感受到聲音有長短的特點，并讓學生聯想到線條也有這樣的特點，還讓學生了解線條不僅有長

7、短，還有粗細、形態的不同。4、 欣賞大師作品（1）、談話：不僅樂器能發出聲音，我們的生活中也有許許多多的聲音，繪畫大師們怎么會錯過神奇的聲音世界呢？a、ppt出示德庫寧的喧鬧聲。b、提問：你一眼看到什么顏色？紅色讓你想到什么？c、聽一聽喧鬧聲d、師解讀作品：映入我們眼簾的是大片鮮艷的紅色塊，激動的筆觸像各種聲音混合在一起分不清，這種感覺和喧鬧聲相通，所以就有了喧鬧聲這幅畫。（2）、出示消防車的聲音，請一位學生模仿消防車的聲音，再聽消防車的聲音。提問：他畫面上為什么會出現紅色和藍色呢？想到了什么？師描述：不同的顏色給我們不同的感覺，紅的像火，藍的像水，通過畫面與聲音的結合，仿佛看到這樣的畫面：著

8、火了，火光沖天，消防車呼嘯而來，水從天而降，消防車的聲音和水與火的顏色巧妙結合起來。5、欣賞同齡人作品（1）讓學生先聽一聽這三種聲音，分別說說是什么聲音。（2）談話：聽完這三個聲音再看看畫面，你們來猜一猜，哪一幅是描繪的小蟲的叫聲，哪一幅是外公的呼嚕聲，哪一幅是嬰兒的笑聲？提問：你是怎么看出來的，它是怎么表現的？（3）師描述作品：夏天的田野里、草地里，有很多小蟲子在叫，有的在聊著天，發出“吱吱吱”的聲音，有的在唱著歌，發出“唧唧唧唧”的聲音，小蟲子們的聲音一起彈奏了一曲夏日協奏曲，這個小朋友用很多點和線條表現出了這種感覺；外公的呼嚕聲忽高忽低的，他用折線表示外公打呼嚕的節奏，呼嚕聲有點毛躁，所

9、以我就在外圍加了一圈黑邊，而且他的胡嚕聲還是帶轉彎的呢，外公的胡嚕聲真煩人，搞的這個小朋友都睡不好覺了，于是他就咳嗽了兩聲，還真管用，外公的胡嚕聲變得越來越輕，到后來就聽不見了，你們看，它的折線也變得越來越平，到后來變成小點，最后就不見了，小作者用不同的點、線、面表現得多形象??；這彎彎的線條越來越大，有疏有密，好像抱在媽媽懷里的嬰兒笑聲越來越大聲，越來越開心?！驹O計意圖】兩個層次的作品欣賞主要是通過語言描述讓學生的視覺和聽覺找到契合點，進一步了解如何表現聲音，并在范畫里學到方法。、拓展思維，樂趣創作1、 談話：作曲家們用各種樂器在一起演奏，就變成一曲曲美妙的音樂，我們一起來聽一聽。a、播放幾小

10、段音樂：優美的曲子（夢幻之風）、男聲童聲對比唱、斗牛進行曲、喜慶的音樂（步步高）。播放完第一段音樂進行描述并用水粉示范講解：聽這音樂讓老師感覺很夢幻、顏色五彩繽紛，還能聽到風的聲音，我用色塊和線條來表現它，聽，這里聲音變奏了，變得厚重些，我用較粗的線條。聽著這優美的旋律，我的心情也會變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。特殊技法指導：筆頭同時沾取幾種顏料不調勻能畫出很豐富的線條和色塊。b、引導男聲童聲音色對比：大人的聲音給你什么感覺？小男孩的聲音你覺得怎么樣？可以怎樣表現出他們的區別？c、斗牛曲欣賞，身體、手勢跟著音樂搖擺。聽著這音樂你想干什么？為什么呢？（節奏強烈，短促而有力的聲音，也有長音d

11、、喜慶的音樂仿佛到了歡樂的節日，你想到了什么美術語言？你會怎樣表現呢？用什么顏色？2、 聽了這么多音樂，哪一段最打動你？用喜歡的方式把它記錄下來，要求跟老師畫不一樣的音樂。3、 學生展開創作，師巡回輔導。4、 作業展評自評：1-2位學生自己介紹畫的是哪段音樂，互評：你要給他提點什么建議，讓他畫的更恰當、更美？同一種音樂放在一個展板里，看看別人跟你畫同一首音樂是怎么表現的？不同音樂又是怎么表現的？學習學習新的方法。師評：以鼓勵為主?！驹O計意圖】在示范的環節老師主要講解這段音樂給我的感受，然后怎樣用點線面怎樣表現這種感受，一年級學生對音樂欣賞的能力有限，所以得更多地靠老師的描述、引導，欣賞幾段風格

12、不同的音樂，讓學生多方面感受聲音的魅力，在展開創作的時候也能更好的選擇，作業也能呈現多樣化。、總結結束語：小朋友們，今天我們用手里的畫筆畫出的色彩斑斕的聲音，大自然里還有很多奇特的聲音，課后我們可以用油畫棒或撕紙的方式表現你感興趣的聲音?！驹O計意圖】這堂課主要是用水粉畫嘗試畫聲音，但是聲音是可以用多種方法表現的，學生課后可以去嘗試。說課稿 篇2一、說教材課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待

13、別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣?！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。二、說目標依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：知識與技能目標：1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與

14、方法：能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。情感態度與態度與價值觀：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。根據課程標準第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。三說方法1.抓重點詞句的教學法抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。2.小組合作

15、教學法我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演?！碧岣邔W生的學習品質，增強學生學習語文的信心。四、說設計在這節課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環節。（一）復習帶生字的詞語“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。（二）談話導入我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規。（三）初讀課

16、文，感知大意以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內容。（四）品讀課文，感悟文本1.學習第一自然段2.精讀第二至十一自然段3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意4.總結全文師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。說課稿 篇3一、說教材在前七冊的教材中，學生已經初步學習了一些收集和整理數據的方法，認識了簡單的統計表、統計圖并能根據統計的結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，本冊教材的“統計”內容是教學一個常用的統計量平均數。求平均數是分析數據的一種重要方法，在日

17、常生活中，特別是工農業生產中經常要用到，如平均成績、平均身高、平均產量、平均速度等等。這樣的平均數常用于表示統計對象的一般水平，它既可以反映出一組數量的一般情況，也可以用來進行不同組數量的比較，以看出組與組之間的差別。數學課堂教學應向學生提供與學生生活實際密切的。現實的、有趣的、富的挑戰性的數學學習內容，根據這一要求，我對教材進行了重組，呈現現實的并與學生已有知識體系相聯系的學習內容，讓學生在生動、具體、現實的情景中學習求平均數，體會數學知識與實際密切的聯系。二、說教學目標根據本節課的重點、難點和教學內容的特點，我制定了以下教學目標：1、使學生能結合實例理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。

18、2、使學生具有初步的估計一組數據的平均數的能力，發展統計觀念。3、使學生在學習過程中體會到求平均數的作用以及求平均數在生活中的應用；體驗運用已學統計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。三、說教學重點、難點從數學與實際生活的聯系，數學對于解決實際問題的作用來看，教學中更應該強調學生對平均數的意義、特征的把握，注重其統計含義的理解，讓學生在新的問題情境中，正確地運用它去解決問題?；谶@樣的認識，教學中我沒有只停留在“簡單地給出若干數據，要求學生計算出它們的平均數”上，而是把理解平均數的意義作為教學的重點，緊密聯系實際，使學生體會到為什么要學習平均數，充分引導學生理解“平均數”概念所蘊涵的豐富、

19、深刻的統計與概率的背景，讓學生在實踐應用中，去把握平均數的特征，理解平均數的意義。并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發展。二、說教法學法1、努力讓學生經歷數學知識的形成和應用過程，把學習的自主權交給學生，教師在學生嘗試中逐步引導學生體會到用各自的平均數去比較才合理。2、鼓勵學生自主探索與合作交流，讓學生在已有的解決平均分問題的經驗基礎上，結合“移多補少”的實際操作，自己發現求平均數的方法。三、說教學過程1、談話導入，從富有現實意義的數學問題“學生身高”導入，自然的引出“平均數”概念，使學生直觀感知平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量，為后面深化對“平均數

20、”意義的理解和把握作好預設。2、理解含義，探求方法。小組合作、自主探究小組合作按要求疊棋子，每個小組通過合作、探究，在嘗試中促使學生產生求平均數的心理需求。學生根據自己已有的解決平均分問題的知識基礎，結合疊棋子，會發現可以通過“移多補少”操作求出平均數和先求和再求平均數的算法。采用學生小組合作探究的方法，有利于培養學生獨立思考的習慣，發展學生的學習思考。“移多補少”的方法與先求和再求平均數的方法豐富了學生解決問題的策略。3、初步運用，內化拓展課堂練習的目的是為了使學生加深對本節課所學知識的理解和知識遷移與應運。第1個練習：請你選擇最喜歡的方法求平均數，并說說你是怎樣想的？第2個練習2道題：一是

21、求班上徐風同學上學期的平均數成績，二是求學校籃球隊員的平均身高。這樣創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，有利于加深對平均數意義的理解，同時使學生體會到解決問題方法的多樣化。4、實際應用。一是小組活動：求小組成員的平均體重，家里1到3月份的用水，一周的氣溫變化等，讓學生從生活中搜集、整理數據，并求出平均數，使學生體會“平均數反映的是某段時間內具有代表性的數據，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發展趨勢進行預測。二是求唱歌比賽中某位學生的得分情況。結合實際問題，引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。三是一道選擇題，通過

22、練習，深化了學生對平均數概念的理解，讓學生體驗了事件發生的可能性，提升了他們數學交流的能力。在課的結尾部分，為了加深學生對平均數意義的理解及特征的把握，我聯系學生生活實際，和開頭相互呼應，設計了現在你對老師上課開始的問題“我們班同學的平均身高是多少？”能解決嗎？這樣一個問題。四、課后反思：與過去教學“求平均數”的思路相比較，這節課體現出了不同以往的特點。過去教學“求平均數”，側重求平均數方法的多樣和靈活，注重算法的優化，而忽視了平均數的實際意義。我在考慮這節課“教什么”的問題時，把教學目標定位為：重點教學平均數的意義，其次才是求平均數的方法。按教材的要求，平均數不再歸入應用題的范疇，而被列為統

23、計知識的內容，這告訴我們一個信息：應該從統計的角度教學平均數。在考慮“怎么教”的問題時，我想到了平均數的比較功能，由此從富有現實意義的數學問題“學生身高”導入，較自然地引出“平均數”概念。然后以疊棋子為教學素材，為學生探究新知建立了操作平臺。當然，求平均數的方法并非一帶而過。由于學生在對平均數意義的理解上花費了較以往更多的功夫，理解更加深刻，所以學生嘗試解題、歸納方法不但費時少而且效果佳。至于“移多補少”、“匯總均分”、“假設調整”中的一些技巧，我想可以放在稍后的練習課中加以培養。上完課后，雖然教學效果還可以，但我總覺得課上得還不充分、不踏實，還有很大的提升空間。如“平均數”概念的引入似乎過早

24、，時機不夠成熟。如能先組織兩個小組進行口算等比較，在學生體會到比總數與比平均數產生矛盾的時候再引入“平均數”，這樣設計可能學生對“平均數”的認識會更深刻。說課稿 篇4一、說教材一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意

25、思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。二、說教學目標教學目標：根據_的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。三、說教學過程（一）板書題目，激趣導入1、老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會什么本領？（板書題目：一只_的大老虎） （生自由補充：兇猛、威風）2、（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事

26、?！驹O計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】（二）初讀課文，了解故事。1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結果演砸鍋了 。師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞。2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 （多音字）窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加點字變淺色）（輕聲詞）接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭

27、喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）3、哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試?！驹O計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】（三）細讀課文，體會“我”的心理變化1、（出示提示句）學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我老師挑選演員分派角色的時候，我演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我老師鼓

28、勵我說演老虎不用豁虎跳時，我在老師指導我怎樣演老虎時，我演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我演完時，我演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我我至今還不明白2、請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。板書：期待 自信 緊張 不明白3、再完成課后第一題填寫完表格。4、為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經驗嗎？【設計意圖：課文很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以先引導學生細讀課文按照事情發展過程找出描寫我的心理活動的句子，

29、再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難?！浚ㄋ模﹦撛O情境，練寫心理活動1。心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過 后悔 快樂 激動 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈）2。下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？（說一說）試卷發下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我。放學路上，我 媽媽做了許多好吃的菜，可我 媽媽問：“期中試卷發下來了嗎？考了多少分？” 我 我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一

30、看不禁皺起了眉頭，我心想可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心里【設計意圖：創設情境，讓學生根據事情發展寫寫自己的心理活動，內容要貼近學生的生活，學生才能有感而發?！浚ㄎ澹┳儞Q題目 開導作者1、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢？（引導學生說 ：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。）2、生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要

31、多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。板書設計：一只窩囊的大老虎可愛 期待 上臺自信 排練有趣 緊張 演出不明白 哄堂大笑說課稿 篇5一 說教材a教材簡析琵琶行（并序）是人教版普通高中課程標準實驗教科書 語文必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學習的是唐代詩歌，共七首詩。琵琶行（并序）是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。b教學目標全日制普通高中高級中學語文教學大綱明確要求我們：在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初

32、步鑒賞文學作品”。而本單元的教學要求是培養學生詩歌鑒賞的能力。根據教學大綱和單元教學要求，結合本課特點，我制定本課的教學目標是：1 知識目標：了解文學常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。2 技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養學生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養學生的想象聯想能力。3 情感目標：讓學生認識封建社會的黑暗現實，從而激發學生熱愛新社會的感情；引導學生領會詩人情操里體現出的人性美，培養學生高尚的道德情操。c教學重點難點高一學生，對中國滄桑歷史的實際體驗有所欠缺，不容易理

33、解封建社會推殘人才的黑暗現實，因此，我把體會主旨句的內涵、認識封建社會的黑暗現實作為本課的教學重點；_成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的難點。d課時安排：_是一篇講讀課文，我安排2課時。第一課時：主要突破教學重點。第二課時：主要突破教學難點。二、說學生這篇課文的教學對象是高一年級下學期的學生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為閱讀教學的順利進行提供有利的因素。三說教法根據學生的水平特點，我覺得學生對文意的疏通應該沒有問題，可以布置他們課前預習，進而積累重點文言實詞，如：左遷、明年、因為、凡

34、、言等。課堂中，為了指導學生領會主旨句的內涵和感受音樂與語文、情感融為一體的特點，結合課件，我將采用激趣法、情境教學法、誦讀法、問導法和討論點拔法。四說學法教學是師生的雙邊活動，在上述教法的指導下，我引導學生通過聽、讀、思、議、寫的學習方法來完成學習任務，以提高學生的聽說讀寫能力。五說教學習過程（一） 營造氛圍，故事導入，激發興趣新課導入得法，就能激發學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放高山流水的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發學生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服

35、，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。著名的琵琶行（并序）由此寫成。今天我們就一起來學習這篇詩文。（二）介紹文學常識和寫作背景課前我要求學生查找關于作者的資料，拿到課堂中進行交流，而后我補充強調：“行”的詩體、作者的作品（前期：秦中吟新樂府諷喻詩；后期：長恨歌琵琶行感傷詩）和_的寫作背景。（三）整體感知，把握感情基調。向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易琵琶行的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎。（四）解讀身世遭遇，突破教學重點1 誘導點撥，領悟主旨首先，向學生提出問題：_塑

36、造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？學生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向學生提出第二個問題：為什么詩人會發出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個問題來讓學生體會主旨句的內涵。為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯，要求學生根據琵琶女與詩人的共同點填寫下聯。接著讓學生分組討論，教師進行點撥，最后讓學生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導：（1）都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯：異地相逢淚漣漣；（2）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯：共懷世間愁郁情；（3）在這人生際遇中，他們

37、一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發。下聯：吟曲賦詩總關情；（4）音樂把他們的曲與文聯系起來，下聯是：共奏人間悲涼曲。在點撥的過程中，我不失時機地引導學生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學生總結其形象。2 體會作者的人性美，認識黑暗的會現實我設計兩個問題：身為仕徒階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯系起來，體現詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引

38、導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發學生熱愛新社會的感情。（五）品味音樂，突破教學情意1品讀詩中意首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦 讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。在這基礎上，我讓學生欣賞兩個經典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢沉咽穩重間歇頓挫激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的

39、特點。2 解讀樂中情在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？請你用熟悉的樂曲或某個場面的描寫來再現；在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養同學們的發散性思維、想象聯想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅憂愁暗恨高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。3 把握音樂的描寫技巧對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現音樂

40、之美？這問題并不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的荷塘月色中采用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發、引導學生。（六）課堂小結：同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優美感人的琵琶行。（七）擴展提升（作業）1 請同學們鑒賞李憑

41、箜篌引中音樂描寫的技巧。李憑箜篌引吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。2請同學們重聽一曲高山流水，然后用形象的語言加以描繪200字左右。說課稿 篇6一、說教材這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據我國著名的古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支

42、箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。學習這篇課文旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發展的順序寫清一件事。通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發學生對讀名著的興趣。二、說目標依據新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：1理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養）2總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養）3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發學生的求知欲和創新意識。（這是對學生情感態度和

43、價值觀的培養） 通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發學生對讀名著的興趣。三、說課前準備：1 課前布置學生讀青少版的三國演義。2讓學生提前預習。四、說學法、教法學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準備。第二課時，重點探究草船借箭的經過，也就是諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大環節

44、：聯系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結升華，課外延伸?，F在我具體說說各環節的實施：（一）聯系舊知，復習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節課我們繼續學習第19課草船借箭。上節課的學習，我們已經了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。（二）合作交流，理解課文因為在上節的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算

45、才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么

46、你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！苯又矣衷O計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結合上文說一說，這一環節的設計，主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為_的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀

47、，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進攻嗎？他應該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。接著，我又設計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得準不準呢？此時，我并沒有讓學生急于回答這個問題，而是帶著學生一起去江邊看看（播放課文

48、第8自然段課件）。然后再請同學們讀讀課文是怎樣寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機妙算。（三）總結升華，課外延伸通過上一環節的學習，同學們已經知道了草船借箭成功的原因，他們已經有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學們自己總結，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。最后，我又設計了這樣一個作業：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學們說說自己的看法，本意是進行思維能力和語言能力的訓練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學生從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的

49、關系，老師沒有發揮“導”的功能，學生想象出周瑜會變得如何如何好，結果違背了歷史，老師此時稍加引導，會起到明顯的效果。六、說效果總之，我以本課篇教材為例，讓學生喜歡閱讀，感受到了語文學習的樂趣，在閱讀中發展了語言，發展了思維，激發了他們的想象力。說課稿 篇7尊敬的領導、評委老師們，大家好！一、說教材今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課誰的本領大。（板書：誰的本領大）誰的本領大一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。二、說教學目標：基于以上

50、認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。三、說教法、學法（一）、創設情境情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起

51、孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。（二）、朗讀體驗本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而_采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語

52、言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。四、教學過程：下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。具體過程是：（一）、復習鞏固，導入新課。上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節課學習的

53、新詞，夯實基礎。（二）、精讀課文，指導朗讀首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個

54、詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為語文課程標準第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過

55、讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似。語文課程標準中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀47段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全