1、部編版三年級語文下冊荷花教學設計教材解析：語文課程標準 明確指出： 小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面， 進一步體會景色的美麗， 感受作者豐富的想象力， 喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創新。課前準備：教師準備： 1. 課文重點句段的課件。 2. 荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備

2、： 1. 預習生字新詞。 2. 搜集關于荷花的資料。課時安排：2課時。教學過程：一、古香古色賞荷花1. 導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩曉出凈慈寺送林子方畫面文字、配樂古箏曲出水蓮。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）2. （課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3. 交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料， 誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）4. 小結

3、：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、 請教書本是一種非常好的學習習慣！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法。5. 過渡：正是由于荷花非常美麗， 所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、 畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花， 今天讓我們一起走進課文 荷花。（生齊讀題目。）設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩曉出凈慈寺送林子方，國畫的選配再加上民族音樂的協調配合， 從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1. 檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？ （詢問兩名學生， 適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的

4、預習方法。）2. 激發讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！ （配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）3. 小組合作學習生字、詞。（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。（3）強調“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）（4）教師選擇 12個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個

5、自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。姿勢：身體呈現的樣子。4. 激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好， 把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、 更生動呢？老師給同學們一次機會， 請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！ （學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）設計意圖：古人云： “書讀百遍，其義自見。”因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理

6、解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1. 過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話： “作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的， 文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路， 才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2. 小組討論。3. 預設：課文共 5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了 “看荷花” 和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4. 小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美， 把作者熱愛荷花、 熱愛大自然的情感一步步推向高潮。 讓我們再一次美美地讀這篇文章。5. 配樂齊讀全文。設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的， 這里只是起到了拋磚引玉的作用。 帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、 理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節課的目標。四、布置作業1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 用“詢問家長、老師，上網查詢”等方法收集古代詠荷