人教版小學語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》聽評課記錄_第1頁
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文檔簡介

1、淺水洼里的小魚評課稿 各位領導、老師們: 你們好,我代表低年級組所有老師來對羅老師執教的淺水洼里的小魚一課進行評課。總的來說,這節課可以說是比較成功的,而成功的原因有以下幾點:一、以情激情,情染情 羅老師每個教學環節過渡都非常的自然,用自己的情去激活課堂,激發起學生的學習熱情,而這“情”也在這串串情境之中生發出來的。如小魚被困在淺水洼里會怎樣呼喊?激活學生的思維,讓他們設身處地為小魚著想,從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性,相信學生,極大的調動了全體學生的積極性,讓他們盡情地去說,展示自我。二、情為調,以讀激情,情更濃 本文感情鮮明,所以如何引導學生體會文章抒發的憐惜和對小男孩的敬佩之

2、情,引起學生的共鳴,如何培養學生良好的閱讀能力是很重要的,為此,羅老師在教學上采取了步步深入的教學方法,充分利用了情境體會小魚的心情,引出大家體會小男孩的心情,緊緊抓住了以讀為本的教學方針,采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等,如在配動作演讀時,先劃出小男孩撿魚的動作詞,再讓學生出來表演撿魚的動作,這點做得非常好,既讓學生體會小男孩的在乎,又可滿足學生的表演欲望,緩和課堂氣氛,激發學生學習語文的樂趣,。在老師范讀時,特別要求把省略號的意思讀出來,并給予學生恰當的評價,還讓學生互評,提高了朗讀水平。老師重視語感訓練,品味語言文字的情境,以讀代說,以讀促理解,讓

3、學生讀得聲聲有色,有滋有味。三、環環相扣,節節含情,情扣情 羅老師充分發揮學生想象的翅膀,如讓學生思考故事接下來怎么發展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢?等等的教學環節中引起同學門的同情心,引起情感共鳴。 羅老師注意循循善誘的引導學生理清思路,而非老師先入為主直接給出結果,并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發揮學生的主觀能動的作用,老師引導學生運用“自讀討論法”,掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法,如畫出“被困的小魚多的句子,”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多。 老師還送一段視頻給同學們,用這作為小結,更加深課文的主題思想,并巧妙地把文章的主題升華到

4、保護動物、珍惜生命的意識。這擴展了學生的視野,體現了學語文的樂趣, 還鼓勵學生用學到的知識做練習,使學到的知識得以及時應用,從而反映出課堂的教學效果。四、教也“情”,學亦“情” 老師在整節課中都是精神煥發,笑容可掬,揮灑自如,能夠以美的形象吸引學生,師生之間的對語,使人產生親切之感。在學習的過程中,老師在教學中用小組比賽的形式激發學生學習的興趣,并及時地表揚學生,使整個過程學生都伴有滿足感和成就感,體現在學生踴躍舉手發言,興致勃勃的朗讀討論,使學習氣氛非常的活躍和民主。五、板書是情,心溢情,情升情 板書設計是在教學過程中完成的,板書簡單、明確,突出重點和難點,整個板書設計構成統一的一個整體。 總得來說,這節課符合了課程標準,培養學生閱讀的能力,整節課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象,以不同的形式呈現學習的結果。在培養語文能力的同時,形成語文學習的興趣、態度、方法等,教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域,教學形式與方法多樣,拓展

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