1、學前兒童早期閱讀活動學前兒童早期閱讀活動 1 一一 、早期閱讀概念、早期閱讀概念 早期閱讀活動早期閱讀活動是指以幼兒自身經是指以幼兒自身經 驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對 文字、符號、標記、圖片、影像等材料文字、符號、標記、圖片、影像等材料 的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施 加的一種有目的、有組織、有計劃的影加的一種有目的、有組織、有計劃的影 響活動。響活動。 早期閱讀的價值早期閱讀的價值 3 早期閱讀的形式早期閱讀的形式 （一）家庭中的早期閱讀 選什么樣的圖書、營造環境很重要 （二）幼兒園中的早期閱讀 1、集體閱讀活動

2、 2、區角閱讀活動 區角設置在光線充足、安靜的地方，像家 一樣 二、早期閱讀從繪本開始二、早期閱讀從繪本開始 繪本：以圖畫為主，文字為輔或是完全沒有文字來詮釋圖畫的書籍。 什么樣的圖畫書適合兒童閱讀什么樣的圖畫書適合兒童閱讀 呢？呢？ 1、圖畫色彩鮮艷、信息豐富 2、圖畫與文字要高度對應 3、字體大小、文本長度適宜 4、圖畫書的內容要有啟發性 常見繪本類型常見繪本類型 按受眾來分：兒童和成人繪本/ 按題材分：德育 節日 創作手法分：攝影、手繪、貼圖 按色彩分：彩色 黑白 專色 專色 橘黃色 芥末綠 咖啡偏橘黃 咖啡偏黑 按編排：插圖 圖文 圖形 按創作：出版時間 傳統 古籍 布藝 科學活動 1

3、 1、適宜性原則：、適宜性原則：在指導孩子閱讀前要選擇幼兒感興趣的、適合幼兒閱讀的圖在指導孩子閱讀前要選擇幼兒感興趣的、適合幼兒閱讀的圖 書。書。 2 2、整合性原則：、整合性原則：在與孩子共同閱讀時，要發揮孩子閱讀的主體性，變注重閱讀結果為享在與孩子共同閱讀時，要發揮孩子閱讀的主體性，變注重閱讀結果為享 受閱讀過程。受閱讀過程。 3 3、互動性原則、互動性原則：互動閱讀，能提升孩子的觀察力，理解力，：互動閱讀，能提升孩子的觀察力，理解力， 拓寬孩子的想象空間。因此在親子閱讀時，父母要激起幼兒與故事間拓寬孩子的想象空間。因此在親子閱讀時，父母要激起幼兒與故事間 的互動。引發孩子的細致觀察、自主

4、思考中，理解故事。的互動。引發孩子的細致觀察、自主思考中，理解故事。 4 4、情趣性原則：、情趣性原則：幼兒故事大多富有情趣，成人要善于引導幼兒體會故幼兒故事大多富有情趣，成人要善于引導幼兒體會故 事中的情趣。事中的情趣。 四、早期閱讀的語言教育目標四、早期閱讀的語言教育目標 1 1、提高幼兒學習書面語言的興趣、提高幼兒學習書面語言的興趣 熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣；熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣； 樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索 愿望；愿望； 2 2、建立口頭語言與書面語言的對應關系、建立口頭語言與書面語言的對應關系 對語音的敏感

5、性；對語法的敏感性對語音的敏感性；對語法的敏感性。 3 3、培養書面語言的視覺感知、辨別能力、培養書面語言的視覺感知、辨別能力 對漢字特征的敏感性；對漢字構成規律的敏感性。對漢字特征的敏感性；對漢字構成規律的敏感性。 4 4、成為流暢閱讀者的策略預備能力、成為流暢閱讀者的策略預備能力 反思反思的策略預備技能；的策略預備技能；預期預期的策略預備技能；的策略預備技能；質疑質疑 的策略預備技能；的策略預備技能；假設假設的策略預備技能；的策略預備技能； 不同年齡階段孩子的閱讀特 點和培養目標 各階段幼兒閱讀行為特點各階段幼兒閱讀行為特點 發展特點發展特點 幼兒閱讀行為特點幼兒閱讀行為特點 對書籍的理對

6、書籍的理 解解 與故事有關的概念與故事有關的概念 文字概念及圖文字概念及圖 文關系文關系 小小 集中注意時間最多為集中注意時間最多為510分；分； 思維跳躍且無序，認識依賴行動；思維跳躍且無序，認識依賴行動； 觀察的目的性較弱，缺乏順序性和細致性；觀察的目的性較弱，缺乏順序性和細致性； 看圖畫，未看圖畫，未 成故事成故事 逐步發展口語，能逐步發展口語，能 簡單說出畫面的內簡單說出畫面的內 容。容。 極少注意文字。極少注意文字。 中中 思維仍然以具體形象占主導；思維仍然以具體形象占主導； 注意力從無意性向有意性發展，逐步能有目注意力從無意性向有意性發展，逐步能有目 的的觀察畫面；的的觀察畫面；

7、看圖畫，形看圖畫，形 成故事成故事 開始將前后畫面聯開始將前后畫面聯 系起來，理解故事系起來，理解故事 內容。內容。 開始注意文字，開始注意文字， 部分地讀文字部分地讀文字 大大 思維比較有序；極強的求知欲，經常會邊看思維比較有序；極強的求知欲，經常會邊看 畫面邊生成許多問題；識字的欲望不斷增強；畫面邊生成許多問題；識字的欲望不斷增強； 試著將畫面試著將畫面 與文字對應。與文字對應。 開始將故事中的情開始將故事中的情 節聯系起來，完整節聯系起來，完整 理解故事。理解故事。 嘗試猜讀文字，嘗試猜讀文字， 對文字敏感。對文字敏感。 早期閱讀教育年齡階段目標早期閱讀教育年齡階段目標 目目 標標 班班

8、 級級 閱讀興趣閱讀興趣閱讀能力閱讀能力閱讀習慣閱讀習慣語言能力語言能力 看書興看書興 趣趣 認字興認字興 趣趣 符號轉符號轉 換換 理解能理解能 力力 觀察能觀察能 力力 自編圖自編圖 書能力書能力 閱讀方閱讀方 法法 看書習看書習 慣慣 愛護圖愛護圖 書書 傾聽能傾聽能 力力 表達能表達能 力力 小小 班班 愿意看愿意看 熟悉的熟悉的 圖畫故圖畫故 事書事書 能感知能感知 文字文字 知道一知道一 幅畫可幅畫可 以用一以用一 段話來段話來 說出它說出它 的意思的意思 能理解能理解 簡單的簡單的 畫面內畫面內 容容 能對畫能對畫 面作觀面作觀 察察 知道編知道編 講的故講的故 事可以事可以 制

9、作成制作成 圖書圖書 知道一知道一 頁一頁頁一頁 地翻看地翻看 圖書圖書 能完整能完整 的翻閱的翻閱 圖書圖書 知道取知道取 放圖書放圖書 的方法的方法 愿意傾愿意傾 聽他人聽他人 講述閱講述閱 讀內容讀內容 能簡單能簡單 地表述地表述 閱讀內閱讀內 容容 早期閱讀教育年齡階段目標早期閱讀教育年齡階段目標 目目 標標 班班 級級 閱讀興趣閱讀興趣閱讀能力閱讀能力閱讀習慣閱讀習慣語言能力語言能力 看書看書 興趣興趣 認字認字 興趣興趣 符號符號 轉換轉換 理解理解 能力能力 觀察觀察 能力能力 自編自編 圖書圖書 能力能力 閱讀閱讀 方法方法 看書看書 習慣習慣 愛護愛護 圖書圖書 傾聽傾聽 能

10、力能力 表達表達 能力能力 中中 班班 喜歡喜歡 細看細看 圖畫圖畫 故事故事 書書 對圖對圖 書文書文 字感字感 興趣興趣 知道知道 說的說的 話可話可 以寫以寫 成字、成字、 寫的寫的 字可字可 以讀以讀 成文成文 能將能將 前后前后 畫面畫面 聯系聯系 起來起來 理解理解 故事故事 內容內容 能有能有 意識意識 地對地對 畫面畫面 作觀作觀 察察 能編能編 畫情畫情 節簡節簡 單的單的 圖畫圖畫 故事故事 書書 知道知道 正確正確 的翻的翻 閱圖閱圖 書書 能安能安 靜地靜地 閱讀閱讀 圖書圖書 會正會正 確取確取 放圖放圖 書書 能傾能傾 聽他聽他 人講人講 述閱述閱 讀內讀內 容容

11、能連能連 貫地貫地 表述表述 閱讀閱讀 內容內容 早期閱讀教育年齡階段目標早期閱讀教育年齡階段目標 目目 標標 班班 級級 閱讀興趣閱讀興趣閱讀能力閱讀能力閱讀習慣閱讀習慣語言能力語言能力 看書看書 興趣興趣 認字認字 興趣興趣 符號符號 轉換轉換 理解理解 能力能力 觀察觀察 能力能力 自編自編 圖書圖書 能力能力 閱讀閱讀 方法方法 看書看書 習慣習慣 愛護愛護 圖書圖書 傾聽傾聽 能力能力 表達表達 能力能力 大大 班班 愛獨愛獨 立地立地 尋找尋找 圖書圖書 閱讀閱讀 喜歡喜歡 學習學習 常見常見 漢字漢字 知道知道 畫面、畫面、 文字、文字、 和口和口 語的語的 不同不同 表達表達

12、方法方法 能將能將 不同不同 情節情節 聯系聯系 起來，起來， 形成形成 對完對完 整故整故 事的事的 理解理解 能有能有 目的目的 地對地對 畫面畫面 作有作有 序觀序觀 察察 能與能與 同伴同伴 合作合作 編畫編畫 圖畫圖畫 故事故事 能正能正 確的確的 翻閱翻閱 圖書圖書 能專能專 注地注地 閱讀閱讀 圖書圖書 能正能正 確保確保 管自管自 己和己和 大家大家 的圖的圖 書書 會傾會傾 聽他聽他 人講人講 述閱述閱 讀內讀內 容容 能恰能恰 當連當連 貫地貫地 表述表述 閱讀閱讀 內容內容 五、早期閱讀的內容五、早期閱讀的內容 1 1、前圖書閱讀經驗、前圖書閱讀經驗 翻閱圖書的經驗。 讀

13、懂圖書內容的經驗。 理解圖書畫面文字與口語有對應關系的經驗。 圖書制作的經驗。 2 2、前識字經驗、前識字經驗 知道文字有具體的意義知道文字有具體的意義 理解文字功能作用的經驗。理解文字功能作用的經驗。 粗曉文字來源的經驗粗曉文字來源的經驗 知道文字是一種符號并可與其他符號系統轉換的經驗知道文字是一種符號并可與其他符號系統轉換的經驗 了解識字規律的經驗。了解識字規律的經驗。 3 3、前書寫經驗、前書寫經驗 知道漢字的基本間架結構知道漢字的基本間架結構 了解書寫的最初步規則了解書寫的最初步規則 知道書寫漢字的工具知道書寫漢字的工具 學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢學會用正確的書寫姿勢

14、寫字，包括坐姿、握筆姿勢 六、六、早期閱讀活動的設計與組織早期閱讀活動的設計與組織 基于集體閱讀情境下 （一）創設情境，引發閱讀興趣 （二）有步驟閱讀，開展閱讀指導 （三）圍繞重點開展活動，掌握核心經驗 （四）組織閱讀延伸活動 （一）創設情境，引發閱讀興趣 方法示例 1、語言激趣 小朋友，今天老師帶來了一本很好看的書，你們想看嗎？教 師出示圖書，告訴幼兒圖書的名稱，并帶領幼兒用一一對應的方法 認讀封面上的漢字。（我的幸運一天） 2、玩具教具激趣 （教師出示一對兔子耳朵）看看老師手里的這個長長的東西像 什么？小兔子長長的耳朵能干什么？有一本書的名字就叫長 長的，里面有許多小動物也有長長的一樣東西

15、，我們一起 來看看吧 3、封面激趣 觀察封面，說說封面上有誰？我的幸運一天是“誰”的幸 運一天？小豬？狐貍？ （二）有步驟閱讀，開展閱讀指導 閱讀方式： 分段閱讀、精選圖片閱讀與完整閱讀，幼兒自己閱讀與師幼共同閱讀，大書閱讀與幼兒人手一本小書 閱讀或同伴閱讀等 針對不同閱讀方式，指導重點也不同 如： 在精選圖片閱讀中，教師要引導幼兒聯系自己的生活經驗，說說自 己最喜歡圖畫書中的哪幾頁？為什么喜歡這幾頁？ 在師幼共同閱讀（一般也是大書閱讀或利用PPT閱讀）中，教 師要關注幼兒的所思所感，要組織以兒童為中心的討論活動，通過 與兒童的協同合作、建構意義和分享回應來培養學前兒童在閱讀中 的傾聽、回應技

16、能 （三）圍繞重點活動展開，掌握核心經驗 如： 前圖書閱讀活動：重點圍繞閱讀內容開展游戲、表演、講述故事和圖片內容等 前識字活動：通過認一認、拼一拼、比一比等活動進一步鞏固漢字構成規律等核心經驗 前書寫活動：通過描畫、畫符號、認識田字格等活動幫助幼兒積累前書寫經驗 （四）組織閱讀延伸活動 如： 通過區域活動中的講故事活動、表演游戲、創編擴編、朗讀活動，以及家園配合的圖書制作活動、親 自共讀活動等內容延伸早期閱讀活動的教育功能 七、七、幼兒園閱讀活動的指導幼兒園閱讀活動的指導要點要點 尊重差異尊重差異 激發興趣激發興趣 促進交流促進交流 鼓勵應用鼓勵應用 不同年齡的孩子對于同一繪本的不同感受不同

17、年齡的孩子對于同一繪本的不同感受 關注幼兒的年齡特點和已有經驗關注幼兒的年齡特點和已有經驗 （1 1）尊重差異）尊重差異 激發興趣激發興趣 同一群孩子面對不同話題的反應同一群孩子面對不同話題的反應 找找，你哪些地方像爸爸找找，你哪些地方像爸爸 想想，你愿意有更多地方像爸爸嗎想想，你愿意有更多地方像爸爸嗎 你的爸爸長什么樣你的爸爸長什么樣？ 你喜歡你的爸爸嗎，夸夸爸爸的本領你喜歡你的爸爸嗎，夸夸爸爸的本領 視角獨特往往更能引發孩子參與視角獨特往往更能引發孩子參與 中班主題活動中班主題活動我愛我家我愛我家 數經驗數經驗 語言經驗語言經驗 情感經驗情感經驗 閱讀經驗閱讀經驗 一本繪本涵蓋的不同經驗一本繪本涵蓋的不同經驗 明確價值取向才能使之后的設計更有效明確價值取向才能使之后的設計更有效 （2 2）促進交流）促進交流 鼓勵應用鼓勵應用 一一 、早期閱讀概念、早期閱讀概念 早期閱讀活動早期閱讀活動是指以幼兒自身經是指以幼兒自身經 驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對 文字、符號、標記、圖片、影像等材料文字、符號、標記、圖片、影像等材料 的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施 加的一種有目的、有組織、有計劃的影加的一種有目的、有組織、有計劃的影 響活動。響活動。 1 1、適宜性原則：、適宜性原則：在指導孩子閱讀前要選擇幼兒感興趣