1、語文 五年級 下冊 語文 五年級 下冊 學習學習本單元的課文，要了解人物的本單元的課文，要了解人物的 思維過程，加深對課文內容的理解。思維過程，加深對課文內容的理解。 交流平臺 學習學習田忌賽馬田忌賽馬時，可以推測時，可以推測孫臏當時的思維過程。孫臏當時的思維過程。 他先分析他先分析了當時賽馬了當時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴 族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于 是，他想到可以通過合理安排馬的是，他想到可以通過合理安排馬的 出場順序，取得三局兩勝的結果。出場順序，取得三局兩勝的結果。 通過

2、這樣的梳理，我們就能理解孫通過這樣的梳理，我們就能理解孫 臏為什么想出了這樣的妙計。臏為什么想出了這樣的妙計。 學習學習跳水跳水時，可以推測時，可以推測船長是怎么船長是怎么 想的。他知道想的。他知道孩子孩子在高高的橫木上在高高的橫木上，無論是，無論是 繼續往前還是往回走，隨時都有繼續往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬可能摔在硬 邦邦的甲板上邦邦的甲板上。 結合船上的各種情況，他立即決定用結合船上的各種情況，他立即決定用 槍逼孩子跳水，這也是槍逼孩子跳水，這也是當時唯一當時唯一可行可行 的辦法。這樣分析后，就能知道他的的辦法。這樣分析后，就能知道他的 辦法好在哪里了。辦法好在哪里了。 生活中遇到

3、問題，也應該先生活中遇到問題，也應該先 分析分析當時的情況，再當時的情況，再選擇合適的選擇合適的 方法去解決。方法去解決。 善盾之堅善盾之堅 堅固堅固 弗能應弗能應 應答應答 道旁李道旁李 道路道路 問其故問其故 緣故緣故 冀復得兔冀復得兔 重復重復 守株待兔守株待兔 守候守候 l 讀讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發現。 我發現每組加點字的讀音和意思都相同。我發現每組加點字的讀音和意思都相同。 . . . . 詞句段運用 l 讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選 擇一種體驗寫一寫。 二十來個二十來個勇敢的水手勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒已經跳進了大海：四十秒 鐘鐘大

4、家已經覺得時間太長大家已經覺得時間太長了。等孩子一了。等孩子一浮上浮上 來，水手們就來，水手們就立刻抓住立刻抓住了他，把他救上了甲板了他，把他救上了甲板。 幾十年幾十年，幾百年幾百年，幾千年幾千年，時間一轉眼就過去了。，時間一轉眼就過去了。 成千上萬成千上萬只只綠綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又 去了。去了。 四十四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，秒鐘，在平時看來的確不算長，可是， 當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危 險，每一秒對于大家都是煎熬。所以，大家覺險，每一秒對于大家都是煎熬。所以，大家覺 得時間太長。這種

5、感覺，突出了孩子處境的危得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危 險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。 我我也有過同樣的感受。上一個周末，爸媽也有過同樣的感受。上一個周末，爸媽 要去鄰居王阿姨家串門，讓我自己在家寫作業。要去鄰居王阿姨家串門，讓我自己在家寫作業。 爸媽走后，我的腦海中浮現出一幅幅恐怖的畫爸媽走后，我的腦海中浮現出一幅幅恐怖的畫 面，我害怕極了。每一秒對于我都是煎熬。面，我害怕極了。每一秒對于我都是煎熬。十十 分分鐘鐘我我已經覺得時間太長已經覺得時間太長了了。 琥珀琥珀中的這句話說明松脂球中的這句話說明松脂球 成為化石要經過漫長的過程，但給

6、人成為化石要經過漫長的過程，但給人 的感覺是時間過得真快。的感覺是時間過得真快。 就像我們現在是一名五年級學生就像我們現在是一名五年級學生 了，即將小學畢業，但五年前剛入學了，即將小學畢業，但五年前剛入學 的情景猶如發生在昨天。的情景猶如發生在昨天。 l 書中的材料節選自葉圣陶先生為一位中學 生修改的作文，讀一讀課本中的材料，具 體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。 葉圣陶葉圣陶先生修改了作文的每一個先生修改了作文的每一個 錯誤和邏輯不通的地方，規范地使用錯誤和邏輯不通的地方，規范地使用 了修改符號。紅色的修改符號和改動了修改符號。紅色的修改符號和改動 后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上后增添

7、的小字，密密麻麻，幾頁紙上 到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。 改換改換不準確的用字，將題目不準確的用字，將題目一一 張畫像張畫像改成改成一幅畫像一幅畫像，使作者，使作者 立刻感到用字的準確性是非常值得注立刻感到用字的準確性是非常值得注 意的。意的。 結合葉圣陶結合葉圣陶先生先生對肖復興同學的對肖復興同學的作文作文 修改說說修改作文應該從哪些方面入手。修改說說修改作文應該從哪些方面入手。 1.通讀兩遍，了解通讀兩遍，了解內容。內容。 2.逐句逐句閱讀，仔細修改閱讀，仔細修改。 （修改句子，力求優美精練；推敲字詞，修改句子，力求優美精練；推敲字詞， 力求恰當貼切；檢

8、查標點，力求力求恰當貼切；檢查標點，力求準確無誤）準確無誤） 作文修改的步驟：作文修改的步驟： 豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。 及笄：指女子年滿十五歲。及笄：指女子年滿十五歲。 弱冠：指弱冠：指男子二十歲左右的年紀男子二十歲左右的年紀。 而立：指人三十歲。而立：指人三十歲。 日積月累日積月累 不惑：指人四十歲。不惑：指人四十歲。 花甲：指人六十歲。花甲：指人六十歲。 古稀：指人七十歲。古稀：指人七十歲。 期頤：指人一百歲。期頤：指人一百歲。 及笄及笄 出處：出處：禮記禮記內則內則，“女女 子子十有十有五年而笄五年而笄”。女孩滿。女孩滿1515周周 歲歲結發結發

9、，用笄貫，用笄貫之。之。 豆蔻年華豆蔻年華 出處：娉出處：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭娉裊裊十三余，豆蔻梢頭 二月初。二月初。唐唐杜牧杜牧贈別贈別 而立而立 出處：出處：論語論語。子曰。子曰: :吾十有吾十有五五 而而志于學，三十而立志于學，三十而立, ,四十而不惑四十而不惑， 五十五十而知天命，六十而耳順，而知天命，六十而耳順，七十七十 而而從心所欲從心所欲, ,不逾矩。不逾矩。 弱冠弱冠 出處：出處：禮記禮記曲禮上曲禮上載載有有“二十二十 曰弱，曰弱，冠冠” ” 。以示成年。以示成年，體，體猶未猶未壯。壯。 花甲花甲 出處：中國古代歷法，以六十年出處：中國古代歷法，以六十年為為 一循環，一循環

10、稱為一甲子，又因一循環，一循環稱為一甲子，又因 干支名號繁多且相互交錯，又稱花干支名號繁多且相互交錯，又稱花 甲。甲。 不惑不惑 出處出處：論語論語。子曰。子曰: :吾十有五吾十有五 而志于學，三十而立而志于學，三十而立, ,四十而不惑，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳順，七十五十而知天命，六十而耳順，七十 而從心所欲而從心所欲, ,不逾矩。不逾矩。 期頤期頤 出處：出處：禮記禮記曲禮上曲禮上。百歲老百歲老 人飲食起居人飲食起居不能自理不能自理，一切需期待別人，一切需期待別人 供養或照顧。供養或照顧。 古稀古稀 酒債尋常行處有，人生七十古來稀。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。 唐唐杜甫杜甫曲江曲江 束發：男子15歲。古代男孩成童時束發， 因以為成童的代稱。 知命：50歲。論語為政：“五十而 知天命。”意謂到50歲才懂得天命。后 人因以“知命”為五十歲的代稱。 耄耋：八十至九十歲。 你還知道你還知道 哪些？哪些？ 其他年齡段簡稱其他年齡段簡稱 課堂作業課堂作業 1 1. .認真完成認真完成“本課時本課時”的相關題目，的相關題目， 從從“課后練習題課后練習題”中選擇相關題目進行練習；中選擇相關題目進行練習； 2.2.完成完成“長江作業長江作業”