1、二年級下冊找規律教學反思教材分析：學生已經在一年級下冊學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。本單元內容有平移變化規律，旋轉變化規律，數字變化規律。按教材安排第一課時前兩塊內容一課時完成，但考慮到平移規律比較難，而且旋轉規律又有順時針，逆時針兩種情況，所以把這兩塊內容分兩課時進行。教學實踐證明，這樣安排還是合理的。第一課時找圖形的規律以平移變化為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生

2、設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。本課時自認為還算成功之處：1教學資源采用課本與現實生活相結合的方法。本節課教材聯系學生的生活實際，從房間的圖案引出規律：呈現循環排列。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。與此同時選擇生活實際事例，學生感興趣事例，如水果圖排列，小動物排隊等，以此來激發學生的學習興趣。2創設探究平臺，培養學生創新意識。教師的教學設計具探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。因此，在探索研究規律教學中，我設計了以下幾個環節組織學生展開

3、自主合作，探究活動：a、呈現問題情境，提出思考問題。b、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。c、讓學生交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。d、引導學生自己歸納出圖中排列規律。在找規律環節中舍得花時間。讓學生從多角度去研究，去發現。斜著看；橫著從上往下看，從下往上看；豎著看。不僅如此，從每一角度觀察后注重小結歸納。還適時進行了一些拓展，接下去可以怎樣排列，及時考查學生對規律理解掌握程度。在練習中，采用多種形式展開。如猜一猜，排一排，畫一畫，填一填。3讓不同的學生得到不同的發展。在每一環節體現讓不同的學生得到不同的發展。如在運用規律進行練習時，能關注全體學生，采用同桌互說，同桌互查

4、，以優輔差等形式展開。本堂課主要體現在，當差生碰到困難后由優秀生引領說思路，在此基礎上再進行自我訂正。優等生在說規律，講思路指導差生的同時，一方面使自己的口頭能力，概括能力得到了充分展示，另一方面更加深了對規律的理解和掌握。待添加的隱藏文字內容24注重創造能力培養。練習時創設開放的教學情境。填一填，創規律環節，意在讓學生通過自己有規律地在表中填寫1，2，3，4，來鞏固理解掌握所學的規律；利用學具在白紙中設計花邊和圖案，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創造“規律”有意識地挖掘學生的潛能，培養創新意識。設計花邊和圖案，不僅充分展示學生對規律的理解和掌握程度，還體現了學生整體布局設計能力、審美能力等。一堂課下來留下不少遺憾：1時間分配上不夠合理。第一環節時間偏長，設計花邊和圖案時間不夠。在第一環節研究地磚規律時，因為學生敘述再加上課件演示，有些地方有重復，所以浪費了一點時間，致使填一填環節沒能進行，設計花邊和圖案只能起個頭，得放到課外去完成了。要是再有3分鐘時間，那樣課堂會因學生的大膽創新呈現更多的精彩。2教師的話還是有點多。好幾處，考慮到學生年級低，語言表達能力不是那么好，怕時間不夠，不敢大膽放手讓學生暢所欲言，教師代替學生來