1、七步詩教學設計【設計理念】借鑒探究式和活動式教學模式，采用自主、合作、探究的學習方法,寓學生的主動研究于古詩誦讀和學習活動之中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文水平，體現“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科特點和人文情懷。【教學目標】知識目標了解詩歌的寫作背景和創作經過。水平目標1、有感情地朗讀吟誦和理解古詩。2、注意把握詩歌的節奏，理解詩歌內涵。3、領悟學習古詩的方法，情感目標1、深入體會詩人所表達的思想感情。2、培養學生誦讀古詩詞及古典名著的興趣，提升古詩詞的鑒賞水平。教學重難點、進入古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。、有感情地誦讀，在朗讀中體會，朗讀中理解。教學具及相

2、關資料的準備七步詩教學課件教學安排1課時教學過程：一、談話導入。師：有一個詞叫“才高八斗”，同學們,你們誰知道“才高八斗”是什么意思？（生自由說）。師：有一段話是這樣說的：天下才分一石，曹子建獨占八斗。這個人就是曹植，那么下面我們就共同來學七步詩，來感受曹植的“才高八斗”。板書：七步詩。二、學習新課，了解寫作背景。課前我們搜集并閱讀了一些相關信息，能簡單說說曹植為什么作這首詩嗎？（學生反饋信息）師：那當時的情形到底是怎樣的呢？我們來共同觀賞三國演義第79回的片斷。（播放影視片斷）師：此時曹植的處境那真是（萬分危急）引導學生理解曹植處境之危機。三、讀通詩句。1、自由練讀。師：在這生死攸關的一刻，

3、他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示七步詩原文配曹植插圖）師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。生自由練讀。學生自由讀詩，后指名讀，指導讀準確，讀流利。2、出示準確的節奏劃分，再度。四、理解詩意。師：很流利，下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？交流學習方法：1、了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。2、先理解個別關鍵詞的意思。3、同學自由讀，然后交流詩意。4、引導學生了解本詩的意思是：前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，

4、豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。五、體悟詩情。師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不但要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會到的，請你邊默讀邊思考。（生默讀思考，討論）（一）品“煎”字體悟感情。 引導學生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心，你們從這兩句話中讀出了什么？ （二）悟寫法體會感情。師：你看，就這么一種普普通通的現象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還是手足，一奶同胞（引導學生理解“萁”和“豆”

5、的相互關系，知道兄弟間應該互相關愛。曹丕卻對兄弟下此毒手，這是兩敗俱傷、玉石具焚！師：所以曹丕聽后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語雙關啊，真讓人拍案叫絕啊！再讀讀這幾句。（生讀）（三）品“泣”字體悟感情。師：你還從哪體會到曹植的什么心情？引導學生抓“泣”字深入理解。因為“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣，“泣”是小聲哭，是暗自流淚，不過，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？ 師有感情地范讀。（五）營造情境，升華感情。師：讓我們再回到那殺機四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。（接課始播放三國演義電視劇片斷繼續播放）（在視頻播放過程中，師吟誦詩的前二句，師生