1、人類的“老師”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：1朗讀課文，識記本課要求會認(rèn)的字：蝙、蝠、禍、鍵、鯨。理解由生字組成的詞語，并積累課文中優(yōu)美的詞語，會用“輕而易舉”練習(xí)說話。2自讀課文，弄清誰是人類的“老師”，弄懂稱自然界的生物是人類“老師”的原因，讓學(xué)生對仿生學(xué)的知識有一定的了解，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。學(xué)情分析 ：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)水平，所以，課前，我讓學(xué)生多渠道搜集關(guān)于仿生學(xué)的文字或圖片資料，以便小組交流。在學(xué)習(xí)課文時， 通過“質(zhì)疑問難、確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)、交流討論，激發(fā)情感、拓展延伸”的方式實(shí)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過本課的學(xué)習(xí)，能夠協(xié)助學(xué)生初步

2、了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的愿望。教學(xué)重點(diǎn)： 識記本課要求會認(rèn)的字，積累課文中優(yōu)美的詞語，對仿生學(xué)的知識有一定的了解。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“自然界的生物真是人類的好老師啊”這句話的意思，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 1.課件出示愛迪生發(fā)明電燈的動畫片（該視頻選自優(yōu)酷網(wǎng)），讓學(xué)生猜猜這是哪位發(fā)明家，由此引出課題。2.教師板書課題，學(xué)生根據(jù)課題提出心中的疑問。二、探究研討，深化課題 1.學(xué)生根據(jù)“朗讀建議”自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)“薄殼結(jié)構(gòu)”這個詞的讀音。理解“輕而易舉”這個詞的意思并造句。3.檢查自讀課文的情況，指名

3、學(xué)生回答他自己提出的問題“人類的老師到底是誰”，以檢查學(xué)生是否做到了帶著問題去讀課文。4.用默讀填表，并在小組內(nèi)交流討論的方式，來解答“為什么要稱自然界的這些生物是人類的老師”這個問題。（1）出示默讀提示，全班齊讀，弄清楚要求。（2）默讀課文，在課文中找到答案，并用筆做上記號。（3）小組內(nèi)交流討論，完成表格的填寫，教師巡視實(shí)行指導(dǎo)。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子來匯報小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在介紹這七種人類的老師時使用了“有詳有略”的寫法，鼓勵學(xué)生在以后的習(xí)作中加以使用。6.理解中心句和省略號在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。（1） 是不是僅僅只有這幾種生物才是人類的老師呢？你們是從課文

4、中哪些地方發(fā)現(xiàn)這個秘密的？（2）學(xué)生反饋書中的句子，再指名學(xué)生評價同學(xué)的朗讀情況。（3）了解第五自然段的省略號在文中的作用。（4）理解“自然界的生物真是人類的好老師啊”這句話的意思，并齊讀這句話。7.指名學(xué)生回答自己提出的問題“課文中的老師為什么要加上引號”。三、小結(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化課題 1.課件出示課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，讓學(xué)生默讀對仿生學(xué)的知識實(shí)行了解。 2.讓學(xué)生介紹一些通過查閱課外資料了解到的仿生學(xué)事例。 3.說出課件中出示的我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚纾河陚恪徸印⑽P掛鉤和香蕉造型的椅子，是根據(jù)什么發(fā)明或設(shè)計的。（課件中出示的圖片選自湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)）四、聯(lián)系實(shí)際，使用課題 1.讓學(xué)生在小組內(nèi)交流并反饋：根據(jù)仿生學(xué)的原理，你想發(fā)明或設(shè)計什么呢？2.總結(jié)全文:同學(xué)們，自然界中還有無數(shù)的老師在等