第三講幼兒園班級管理體系,1,學習交流PPT,2,學習交流PPT,幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。,3,學習交流PPT,4,學習交流PPT,5,學習交流PPT,(1)規(guī)則引導法規(guī)則引導法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。,6,學習交流PPT,(2)情感溝通法情感溝通的主要著眼點：教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。教師要保持和藹可親的個人形象。例子：在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會，聽聽大自然的聲音。”過了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音。”“老師，她在胡說，花開根本沒有聲音。”一位男孩叫到。老師笑著說?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子。”女孩聽了自信的笑了，男孩聽了羞澀的笑了。)請同學們講講如果你是這位老師遇到這種情況會怎么處理？為什么？,7,學習交流PPT,(3)互動指導法運用時要注意的點：教師對幼兒互動指導的適當性。適當性主要是指對幼兒進行指導的時候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）教師對幼兒互動指導的適時性。適時性主要是指對幼兒進行指導的時機性，在幼兒需要知道的時候給予指導，（不能干涉打斷孩子的活動）教師對幼兒互動指導的適度性。適度性是指對幼兒指導要在尺度上要進行把握（不能過多干涉，娃娃家幼兒無事可做時）,8,學習交流PPT,(4)榜樣激勵法使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體。班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應。教師在很多時候都會表揚表現(xiàn)好的學生，以提醒別的小朋友向他學習，有時也會選取反面的榜樣。例子：某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個認識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多。”就這樣，孩子們在以后的許多活動中都爭做李小多。,9,學習交流PPT,(5)目標指引法注意點：目標要明確具體。目標要切實可行，要具有吸引力。目標與行為的聯(lián)系要清晰可見。要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結(jié)合。,10,學習交流PPT,小結(jié)：幼兒園班級管理的方法博大精深，目前為止并沒有真正的合適的全面的方法體系。每個人都有不同的方法來進行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是理論的重要來源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實踐中去探索，適合實際情況的管理方法才是最好的。,11,學習交流PPT,（一）主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性。第二幼兒作為學習者具有主體地位。因此在貫穿運用這一原則時應注意以下幾個方面：1、明確教師對班級管理的職責和權(quán)利。要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動幼兒學習的主管能動性。2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素。3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。,12,學習交流PPT,（二）整體性原則注意點：1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；幼兒教師在班級管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過分的偏愛優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該把目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點和水平進行管理。2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用。3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理。,13,學習交流PPT,案例：我的閃光點我們的幼兒園班級環(huán)境布置上有一個“我的閃光點”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，班級教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進行說明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長及時了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個專欄出來后，受到了家長的極大好評和鼓勵，成為了家長和老師溝通的一個良好工具。分析：在這個案例中教師通過設(shè)立這樣一個專欄，引導幼兒進行自我評價，讓孩子之間相互觀摩，相互評價，起到強化作用，憑且注重孩子的年齡特點，造作簡單，形式有趣，引領(lǐng)幼兒享受參與評價的樂趣，使幼兒成為評價者的同時成為被評價者，在注重個體主體性發(fā)揮的同時，兼顧到了班級的整體，讓其他小朋友看到他人的優(yōu)點，起到強化作用。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質(zhì)，時空等因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發(fā)揮了自身主動性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的。,14,學習交流PPT,（三）參與性原則案例：這是大班紙牌游戲一個區(qū)域活動內(nèi)容，開始時，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問：“寶寶，你說這連起來的紙牌想什么啊”？“這好像一個火車”。“對啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道。“要不我們把指牌作成軌道啊！”于是，很多小朋友開始照著火車行駛是會出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心的玩了起來。分析：這個游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時的指導起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系從上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的貫徹我們應該注意以下幾點：1、教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔當有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再強行介入，就會適得其反3、教師參與活動中，指導和管理要適度,15,學習交流PPT,（四）高效性原則注意點：1、班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點，